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特約記者 吳思思

編者按：外界認(rèn)為，美國基礎(chǔ)教育尊重學(xué)生個(gè)性和多元化發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)。美國頂尖的史蒂文森中學(xué)（ ），由于名校錄取率很高，所以入學(xué)競爭非常激烈。每年約有3萬人參加考試，爭奪700多個(gè)名額。那么在這個(gè)前提下，幸福與教育的卓越是否還能同時(shí)實(shí)現(xiàn)呢？ “享受學(xué)習(xí)”真的可以實(shí)現(xiàn)嗎？本刊編輯部就相關(guān)問題采訪了史蒂文森中學(xué)卡梅爾校區(qū)現(xiàn)任校長Molly K. Bozzo女士。紐約史蒂文森中學(xué)始建于1952年，經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，史蒂文森中學(xué)已成為一所高品質(zhì)的美國私立寄宿學(xué)校，擁有750名學(xué)生，兩個(gè)校區(qū)，占地50英畝。其高中在紐約公立高中中排名第一。多年來，史蒂文森中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生以100%的錄取率進(jìn)入美國和英國的大學(xué)。這些學(xué)校包括哈佛、牛津、普林斯頓、加州大學(xué)（伯克利、洛杉磯、圣地亞哥等）、斯坦福等世界一流名校。在紐約人的心目中，“只有紐約最優(yōu)秀的孩子才能在這樣的學(xué)校占有一席之地”。 Molly K. Bozzo女士出生于美國科羅拉多州。她擁有教學(xué)管理和領(lǐng)導(dǎo)力碩士學(xué)位，擁有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在擔(dān)任卡梅爾校區(qū)校長之前，她曾擔(dān)任學(xué)生主任。

記者簡介：吳思思/美國史蒂文森中學(xué)卡梅爾校區(qū)中文教師、蒙特利國際問題學(xué)院外語教學(xué)碩士（美國紐約 93921）

特約記者：史蒂文森中學(xué)因其優(yōu)良的教學(xué)質(zhì)量而被譽(yù)為“小哈佛”。據(jù)了解，史蒂文森中學(xué)分為兩個(gè)校區(qū)：圓石灘校區(qū)和卡梅爾校區(qū)。在中國，更多人可能知道的“史蒂文森”其實(shí)是史蒂文森中學(xué)的圓形名字。石灘校區(qū)史蒂文森中學(xué)，即高中部。在大多數(shù)人的印象中，史蒂文森高中是天才學(xué)生的聚集地。您能給我介紹一下，史蒂文森學(xué)校的卡梅爾校區(qū)，即學(xué)前班、小學(xué)和初中嗎？現(xiàn)階段，孩子入學(xué)競爭是否像高中部一樣激烈？招生比例是多少？學(xué)校在錄取學(xué)生時(shí)主要考慮哪些因素？遴選將如何進(jìn)行？

Molly K. Bozzo：初中的學(xué)生競爭和高中一樣激烈。具體數(shù)字由招生主任提供。我舉個(gè)例子：從明年開始，我們學(xué)校學(xué)前班只招收18名學(xué)生。到目前為止，我們已收到大約 500 份申請。現(xiàn)在每個(gè)年級僅剩一兩個(gè)名額，大部分申請者都已被列入候補(bǔ)名單。大約有5-10名非常優(yōu)秀的學(xué)生通過了申請。這個(gè)比率甚至不是我們見過的最高的。

學(xué)校在招生時(shí)有一系列嚴(yán)格的程序。首先，有一些基礎(chǔ)的學(xué)科能力測試。申請人必須參加科目能力傾向測試（MAP）。該測試不僅評估申請人對各科目的掌握程度，還將申請人的成績與其所申請班級的學(xué)生的成績進(jìn)行比較。比較結(jié)果。我們希望班上大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平保持一定的平衡，不出現(xiàn)太大的偏差。第二步，申請人需要與學(xué)校招生主任進(jìn)行面試，申請人的家長也必須參加招生主任和任何學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行的面試。我們更注重這一步，因?yàn)槌藢W(xué)習(xí)成績之外，我們更看重孩子的綜合素質(zhì)。第三步，要求申請者在我校選擇一門半天的課程進(jìn)行試聽。然后老師將對申請者的學(xué)習(xí)能力和社交情感溝通能力進(jìn)行評估，并將評估結(jié)果提交給招生辦公室。因?yàn)橹挥性谡n堂上我們才能觀察到孩子們的很多真實(shí)的表現(xiàn)。當(dāng)然，半天的試聽課程時(shí)間并不算長，但仍然可以為我們提供重要的參考。同時(shí)，申請者必須準(zhǔn)備以前學(xué)校的成績單和兩封老師的推薦信。與高中程序一樣，最終申請者的所有申請材料將由招生委員會審核并做出最終決定。

特約記者：教育界一個(gè)值得討論的問題是，幸福與卓越能否共存？難道我們的教育為了讓孩子出類拔萃，就必須犧牲他們成長的幸福嗎？中方也曾看到過這樣的報(bào)道。有人質(zhì)疑史蒂文森中學(xué)高中部學(xué)業(yè)壓力大，學(xué)生心理健康問題突出。不知道您對于這個(gè)問題有何看法？您所負(fù)責(zé)的卡梅爾校區(qū)奉行什么樣的教育理念，這種理念在實(shí)踐中是如何體現(xiàn)的？

Molly K. Bozzo：首先，我一直想在這所學(xué)校創(chuàng)造的是幸福與卓越的完美結(jié)合，但當(dāng)然要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)是非常困難的。除了對學(xué)生給予高度關(guān)注外，我們還需要對社會上的一些成年人做好思想工作。我們都必須接受這樣一個(gè)事實(shí)：無論是幼兒園、小學(xué)、初中還是高中，學(xué)生都還只是孩子。因此，學(xué)校不僅要滿足學(xué)生對高標(biāo)準(zhǔn)知識學(xué)習(xí)能力的追求，還要為學(xué)生創(chuàng)造他們應(yīng)得的幸福童年。氣氛。如何平衡這兩個(gè)因素是學(xué)校工作的關(guān)鍵。當(dāng)然，我們在營造快樂氛圍的同時(shí)，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情。這也是我們一直以來所追求的教學(xué)理念。

在我看來，美國的許多高等教育機(jī)構(gòu)在學(xué)業(yè)成績方面給學(xué)生施加了太大的壓力，而忽視了學(xué)生在智力或?qū)W術(shù)學(xué)習(xí)過程中的個(gè)人經(jīng)歷。因此，這種只注重結(jié)果而不注重學(xué)習(xí)過程的思想，不僅給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)，而且違背了人類在社會中的生存規(guī)則。總而言之，壓力是不可避免的，但我們永遠(yuǎn)不會放棄追求健康的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)業(yè)壓力之間的完美平衡，直到找到最好的解決方案，這就是我們初中的目標(biāo)。我相信這也是高中部所追求的，雖然他們來自各方面的壓力比我們更大史蒂文森中學(xué)，所以情況會有所不同。

我覺得學(xué)校要創(chuàng)造快樂的教育，教師是至關(guān)重要的。這里的老師起到了很好的榜樣作用，所以學(xué)生們感到非常安全，學(xué)習(xí)熱情也很高。當(dāng)然網(wǎng)校頭條，我也認(rèn)為學(xué)生有時(shí)會因?yàn)樽鳂I(yè)太多而感到壓力，但好消息是這里的學(xué)生總是可以與老師和學(xué)校開誠布公地交流。我看過吳思思老師您的課，我感覺您在每一堂課上都在不斷追求那個(gè)平衡點(diǎn)。這確實(shí)很難，但這就是真正好的教學(xué)。一個(gè)好的老師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生周圍的學(xué)習(xí)氛圍，而這需要付出很大的努力才能做到。

特約記者：正如您所說，教師在“快樂教育”的實(shí)施中發(fā)揮著重要作用。教師影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、心理健康、行為發(fā)展等。史蒂文森中學(xué)之所以在整個(gè)紐約、加州、美國乃至國際上享有很高的聲譽(yù)，就離不開一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。請告訴我，史蒂文森中學(xué)招聘教師有什么要求，教師是如何選拔的？教師會接受學(xué)校支持的培訓(xùn)或繼續(xù)教育嗎？培訓(xùn)或繼續(xù)教育涉及什么？學(xué)校會如何評價(jià)或評價(jià)教師的教學(xué)？

Molly K. Bozzo：首先，我們認(rèn)為教師最好擁有與他們所教授的課程相關(guān)的碩士學(xué)位。例如，教中文的教師應(yīng)該擁有語言教學(xué)或中國文學(xué)碩士學(xué)位，或者至少這個(gè)碩士學(xué)位應(yīng)該能夠證明你對優(yōu)秀的課堂教學(xué)理論和技能有深刻的掌握和理解。另一方面，教師們專業(yè)且對教學(xué)領(lǐng)域充滿熱情。史蒂文森高中不像幾乎所有私立學(xué)校那樣要求教師持有國家教學(xué)證書。因?yàn)槲覀兒推渌褶k學(xué)校一樣，相信真正優(yōu)秀的教學(xué)來自于長期不斷實(shí)踐中教學(xué)技能的積累、發(fā)展和進(jìn)步。就像實(shí)習(xí)醫(yī)生在專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展一樣，他們在獲得文憑后通常必須將所學(xué)到的理論付諸實(shí)踐，才能成長為熟練的專業(yè)醫(yī)生。因此，我們選拔教師的指導(dǎo)原則是，教師必須具有一定的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并擁有能夠體現(xiàn)其專業(yè)性和對相關(guān)領(lǐng)域的熱情的碩士或高級文憑。也就是說，教師不僅要善于課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)，而且要非常熟悉所教授課程的內(nèi)容和知識，當(dāng)然，這些都是理想的情況。

有時(shí)有些教師擁有相關(guān)碩士學(xué)位，但沒有太多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。和我和約翰一樣，他們都是新手老師。這樣的話，我們會在他們?nèi)雽W(xué)后給他們配對一位資深老師，學(xué)習(xí)學(xué)校文化和一些具體的教學(xué)技巧。所有新手老師都會定期與我、課程主任和學(xué)生主任會面。學(xué)校核心人員團(tuán)隊(duì)將幫助他們分析討論教學(xué)問題，提供教學(xué)策略，了解學(xué)生情況。

在教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育方面，結(jié)合剛才提到的所有事情，你實(shí)際上了解到持續(xù)的專業(yè)發(fā)展是學(xué)校對教師的要求之一。我們的年度預(yù)算中分配了大量資金用于每位教職員工的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)希望看到的是，每位教職員工每年都能積極參加與其教學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的培訓(xùn)。專業(yè)發(fā)展可以是旨在提高教師教學(xué)技能和策略的培訓(xùn)，也可以是能夠激發(fā)教師對相關(guān)領(lǐng)域興趣的專業(yè)培訓(xùn)。假設(shè)你告訴我：我想攻讀中國文學(xué)博士學(xué)位。學(xué)校可以支付我后續(xù)的學(xué)費(fèi)嗎？我想說沒問題，因?yàn)檫@不僅會激發(fā)你的教學(xué)靈感，還會在我們之間建立相互支持的關(guān)系：我們支持你的專業(yè)發(fā)展，你將把繼續(xù)教育的成果回報(bào)給學(xué)校。我認(rèn)為教職員工始終保持學(xué)習(xí)心態(tài)很重要。他們不僅需要不斷學(xué)習(xí)教什么，還需要學(xué)習(xí)如何教以及為什么教。這樣我們就可以對我們的學(xué)習(xí)方法保持敏銳。當(dāng)老師對學(xué)習(xí)變得漠不關(guān)心，或者認(rèn)為“我很好，我很棒，我不需要任何人告訴我如何教學(xué)”時(shí)，他或她應(yīng)該停止教學(xué)。

在教師評價(jià)方面，學(xué)校每年對教職員工進(jìn)行評價(jià)，由校長和各部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行。到目前為止，評估步驟包括課堂觀察和課程評估。我們將采用21項(xiàng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)教師的教學(xué)水平。在明年的合同出來之前，校長會和每一位員工開會，回顧這一年的風(fēng)風(fēng)雨雨。我們學(xué)校和教師之間的合同每年都會續(xù)簽。因?yàn)閷W(xué)校每年對員工（包括我）的評價(jià)讓我們彼此更加誠實(shí)。特約記者：很多學(xué)者通過各種形式的研究證明家庭教育和社會教育對孩子有著非常重要的影響。尤其是在孩子的幼兒期和青少年時(shí)期。那么在家校合作方面，你們學(xué)校是否建立了一定的機(jī)制呢？定期會有哪些交流活動？家長通常如何向?qū)W校反饋或建議？在中國，老師拜訪學(xué)生家是一種普遍的傳統(tǒng)。那么你們學(xué)校的老師在什么情況下會進(jìn)行家訪呢？

Molly K. Bozzo：學(xué)校的學(xué)生主任每年花大量時(shí)間與家長建立和維持關(guān)系。這包括幫助家長學(xué)習(xí)如何履行其育兒角色以及如何與學(xué)校建立和發(fā)展關(guān)系。我們有專門為新父母設(shè)計(jì)的一系列課程，學(xué)校全年都有定期的家長教育計(jì)劃。通常我們會邀請新父母加入該計(jì)劃，并鼓勵所有父母積極參與。在與家長溝通方面，我們采取“開放政策”的模式。家長可以隨時(shí)來學(xué)校與行政部門討論任何問題。因?yàn)槲覀冋J(rèn)為學(xué)校有義務(wù)與家長建立“婚姻”關(guān)系，讓雙方團(tuán)結(jié)起來，培養(yǎng)具有相同價(jià)值觀的孩子。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校和家長團(tuán)體之間有必要保持開放的溝通。史蒂文森中學(xué)固定的家長教育計(jì)劃和開放的家長溝通讓我確信我們的家校合作是非常成功的。

至于家訪，在美國，除非有緊急情況或特殊情況，老師一般不會去學(xué)生家訪。例如，如果學(xué)生生病或?qū)W生家庭出現(xiàn)緊急情況，學(xué)校教師和管理人員將前往學(xué)生家或醫(yī)院并提供幫助。此外，在美國，任何非緊急訪問他人家的行為都被視為侵犯隱私。但是，如果您收到家長生日聚會、晚宴和其他慶祝活動的邀請，老師或管理層可以拜訪，但在其他情況下則不能。中國的家訪與民族文化有關(guān)，就像我們不安的家訪也與美國文化有關(guān)一樣。東西方文化差異對學(xué)校行為的影響確實(shí)很有趣，值得研究。

特約記者：最后不知您能否提供一兩個(gè)關(guān)于老師或?qū)W生成長的案例故事，讓我們直觀、生動地感受到史蒂文森中學(xué)給老師或孩子們帶來的變化，讓我們感受到直到他們朝著卓越的幸福邁進(jìn)。太感謝了。

Molly K. Bozzo：首先讓我舉一個(gè)我身邊的例子。我丈夫畢業(yè)于史蒂文森高中，現(xiàn)在是一名消防隊(duì)隊(duì)長，并擁有自己的公司。這位 42 歲的最好的朋友，其中一些是他 14 歲時(shí)在史蒂文森高中認(rèn)識的，也是他孩子們的“教父和教母”。他和這些朋友的關(guān)系非常深厚，甚至超越了他和家人的關(guān)系。他在史蒂文森的成長故事完美地說明了這所學(xué)校對他的人生選擇和他所信仰的價(jià)值觀的改變。他度過了快樂的青少年時(shí)期，并走向了成功的職業(yè)生涯。這也使得史蒂文森中學(xué)在他心中占據(jù)著非常重要的地位。也正是他與史蒂文森中學(xué)深厚的感情，以及他與這所學(xué)校的人的感情，不僅讓我們回到了這里，也讓我們回到了這里。我來這里工作，我們把孩子送到這所學(xué)校。我認(rèn)為我的丈夫就是一個(gè)很好的例子。許多與他一起在史蒂文森長大的人都對學(xué)校懷有非常深厚的感情，并通過各種方式與學(xué)校保持著關(guān)系。他們有的已經(jīng)成為史蒂文森學(xué)校的校友，有的又回到這里為學(xué)校工作。這象征著史蒂文森給學(xué)生帶來的不僅僅是教育，還有歡樂、愛和忠誠。這所學(xué)校逐漸將與其有關(guān)的人變成了一個(gè)擁有自己信仰的共同體。這種信仰不是教會或宗教信仰，而是具有相同價(jià)值觀和人生觀的信仰。

W也是一個(gè)很好的例子。六年級時(shí)來到史蒂文森學(xué)校。他是一個(gè)非常聰明的學(xué)生，但有嚴(yán)重的社交困難。你在這兒嗎？據(jù)傳，正是那個(gè)學(xué)生將自己鎖在了壁櫥里。實(shí)在是太不可思議了。我記得開會的時(shí)候我和他躲在椅子后面，我花了很長時(shí)間才慢慢說服他坐在椅子上和我說話。雖然他各科成績都很優(yōu)秀，但他完全無法參加任何社交活動。當(dāng)時(shí)，學(xué)校里的每個(gè)人都非常努力地幫助他找到這種平衡，并幫助他在社交和學(xué)業(yè)表現(xiàn)上取得持續(xù)的卓越表現(xiàn)。我們花了兩年時(shí)間與他的父母一起工作，幫助他學(xué)習(xí)如何社交，并幫助他學(xué)習(xí)如何在智力和情感上運(yùn)用他聰明的頭腦來利用每一個(gè)機(jī)會。現(xiàn)在他已升入我們高中，并取得了巨大的成功。他最近受邀參加在白宮為在學(xué)術(shù)和社區(qū)參與方面表現(xiàn)出色的學(xué)生舉行的慶祝活動。正是因?yàn)?strong>史蒂文森中學(xué)對學(xué)生學(xué)業(yè)和社會情感責(zé)任的嚴(yán)格要求，才讓我的生活發(fā)生了如此大的變化。他的成長經(jīng)歷就是最好的例子。

幸福和卓越的教育或許都是可能的，至少在我看來，史蒂文森中學(xué)就是這樣一所學(xué)校。