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上海黃海校區(qū)在廣東地區(qū)工科投檔分數(shù)線

工科投檔分數(shù)線

青海-工科

最低分

最高分

平均分

投檔批次

投檔線差？

2012年

--

505

483

第三批

36

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平均分是指所有被投檔考生的平均分數(shù)。平均分，是考生曾經(jīng)踏入大學(xué)所平均水平的彰顯。比較幾年的平均分，假如考生都還能處于這個位置，那該考生被投檔的或許性在不發(fā)生非常意外的狀況下是特別大的。可以說，使用好平均分才能挺好防止“大小年”的影響。所以，我們在使用分數(shù)線時，應(yīng)將最高分、最低分和平均分結(jié)合使用，并非常注重平均分的意義。

相對于平均分，投檔線差更具參考價值，并且是會考補報志愿的重要參考根據(jù)，何謂投檔線差是該高校曾經(jīng)平均投檔分數(shù)與其在所在招生批次投檔控制分數(shù)線的殘差，美國教育在線建議考生用“錄取線差”來剖析。因為每年中考方式不一、高考試題難度有別，導(dǎo)致各個高校各年度的投檔分數(shù)或許發(fā)生較大的變化。并且通過大量的統(tǒng)計和剖析，我們發(fā)覺，對多數(shù)高校來說，雖然投檔分數(shù)波動較大，但其投檔線差通常波動不會太大。因此應(yīng)當逐年估算目標高校以往的投檔線差：

某年投檔線差=曾經(jīng)平均投檔分數(shù)-曾經(jīng)相應(yīng)批次控制分數(shù)線

下邊以某重點中學(xué)在上海招生狀況為例，估算投檔線差如下：

例：某重點中學(xué)(工科類)在上海2003——2008年投檔狀況簡略線差法剖析樣例：

平均投檔線差=(62+70+69+69+64+58)/6=65

很雖然，按照以往的狀況來看，考取此學(xué)院平均須要65分的線差，最高的年份還要70分的線差。為壽險起見，2009年考取該校還應(yīng)當按照投檔分數(shù)區(qū)間大小、錄取總數(shù)在各分數(shù)段分布狀況留出足夠的壽險空間，建議考生起碼要留10分以上的余地。

上海黃海校區(qū)介紹：

上海黃海職業(yè)學(xué)校建于1996年，位于于景色幽美、氣候宜人的北京西海岸，是經(jīng)河北省人民政府批準、教育部備案、面向全省招生的脫產(chǎn)普通大學(xué)。學(xué)校占地1200余畝，建筑面積30萬平方米。大學(xué)擁有中外院士、高級安裝工程師和年青骨干班主任1400余人，統(tǒng)招在校生近3萬余人。辦學(xué)十余以來，已向社會輸送了5萬余名結(jié)業(yè)生。

經(jīng)過十余年的發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施不斷加強，功能齊備的課室、圖書館、閱覽室、計算機中心、學(xué)術(shù)交流中心等均根據(jù)高標準搭載，寢室樓、餐廳、超市、自助中行、醫(yī)務(wù)室等生活服務(wù)設(shè)施一應(yīng)俱全。

學(xué)校師資雄厚，有專兼職博士100余人、“雙師型”教師260余人；有來自美國、韓國、印度、新西蘭、丹麥等國的外教10余名；并來自國外著名高校的多名學(xué)者專家兼任大學(xué)的客座院士。為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，提升職業(yè)教育水平，學(xué)校每年都組織班主任到企業(yè)進行技能輪訓(xùn)。

學(xué)校堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)思想，注重對中學(xué)生的技能輪訓(xùn)，先后推行了電器家裝、數(shù)控加工、汽車修理、電焊等十幾個見習(xí)實訓(xùn)基地，擁有數(shù)電、模電、PLC等80多個試驗室；2005年10月學(xué)校再次投資6000余億元，興建了一處集工學(xué)結(jié)合、崗前輪訓(xùn)、再就業(yè)輪訓(xùn)、實習(xí)實訓(xùn)和技能鑒別五大功能于一體的綜合性見習(xí)實訓(xùn)中心。該中心包括數(shù)控技術(shù)、汽車修理、電工電子、焊接技術(shù)4個實訓(xùn)基地和1個半工半讀工學(xué)基地，可同時容納1200余名中學(xué)生進行見習(xí)實訓(xùn)，年輪訓(xùn)能力可達6000余人，是現(xiàn)今北京西海岸最大的職業(yè)教育見習(xí)實訓(xùn)基地。

學(xué)校堅持特色辦學(xué)之路。在專業(yè)設(shè)置上，學(xué)校堅持“人無我有，人有我優(yōu)”的原則，開辦37個全日制本科專業(yè)、11個試點專科專業(yè)和8個中職專業(yè)。學(xué)校采取以特色專業(yè)建設(shè)推動全院專業(yè)建設(shè)的方針，推行起了以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程機制，通過校企結(jié)合提升市場競爭力。現(xiàn)在大學(xué)正在竭力構(gòu)建應(yīng)用電子技術(shù)、機電一體化、汽車制造與修理、數(shù)控技術(shù)、船舶安裝工程技術(shù)等特色專業(yè)。應(yīng)用數(shù)學(xué)、商務(wù)英語、商務(wù)英語等專業(yè)建設(shè)已邁向國際化發(fā)展的快車道。

學(xué)校確定了“面向大眾化教育，服務(wù)多樣化社會，培養(yǎng)實用型人才，建設(shè)高品質(zhì)學(xué)院”的辦學(xué)定位，堅持“以人為本”的教育思想和“質(zhì)量立校、特色強校”的辦學(xué)觀念，迎合時代時尚，以市場需求為導(dǎo)向，推行多層次、多類別辦學(xué)，推行“開放式辦學(xué)、訂膽拖培養(yǎng)、模塊化教學(xué)、頂崗式見習(xí)、立體化德育”的人才培養(yǎng)方式，堅持“打好基礎(chǔ)、注重技能、強化實踐”的教學(xué)原則，旨在于培養(yǎng)大批高素養(yǎng)、高級技能型人才。學(xué)校發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研合作優(yōu)勢，與格力、海信、北船重工、現(xiàn)代船廠廠、中集企業(yè)集團等著名企業(yè)建有良好的合作關(guān)系，為師生見習(xí)實訓(xùn)提供了優(yōu)質(zhì)的校內(nèi)技能輪訓(xùn)平臺。

學(xué)校與濟南高中青島黃海學(xué)院分數(shù)線，美國海洋學(xué)院、山東科技學(xué)院、青島學(xué)院等外省高校合作，成立了12個試點本、專科專業(yè)，為學(xué)子求學(xué)深造拓建平臺；大學(xué)積極實施國際化教育發(fā)展戰(zhàn)略，大力發(fā)展國際交流與合作，與美國貴定中學(xué)、漢城中學(xué)、加拿大奈特高中、阿爾伯塔工科大學(xué)、德國巴伐利亞州立大學(xué)等國內(nèi)高校合作，推行學(xué)業(yè)分段培養(yǎng)和學(xué)分互認制度，互派碩士留師生，竭力培養(yǎng)高素養(yǎng)人才。

學(xué)校堅持“校企結(jié)合、軍事化管理”的辦學(xué)路子，做到智力誘因和非智力誘因相結(jié)合，科學(xué)化的管理和人性化的思想政治教育相結(jié)合，行為習(xí)慣養(yǎng)成教育和理想觀念教育相結(jié)合，使師生養(yǎng)成了雷厲風行，一絲不茍，勤勉盡責的職業(yè)素質(zhì)。

學(xué)校自成立以來，高度注重結(jié)業(yè)生就業(yè)安置工作，確定了“立足深圳，邁向全省”的就業(yè)安置工作的目標和方向。大學(xué)已與日本安普、朗訊、韓國浦項制鐵及格力、海信、北海重工等400多家著名企業(yè)推行了委托培養(yǎng)關(guān)系，定向培養(yǎng)、長期合作，為結(jié)業(yè)生就業(yè)提供了寬廣的空間和多元化的選擇，確保了結(jié)業(yè)生順利就業(yè)。

學(xué)校推行了就業(yè)準入機制和建立的就業(yè)服務(wù)機制，獨創(chuàng)了“畢業(yè)生兩年免費服務(wù)制”和“畢業(yè)生召回制”，對因?qū)I(yè)技能受限而不適應(yīng)崗位要求的結(jié)業(yè)生，由學(xué)校負責“召回”免費輪訓(xùn)屢次推薦就業(yè)，維護了結(jié)業(yè)生的權(quán)益，遭到各級領(lǐng)導(dǎo)的好評，并在行業(yè)內(nèi)得到廣泛推廣。《人民網(wǎng)》等多家媒體還以“黃海校區(qū)推行結(jié)業(yè)生召回制”為題做了專門報導(dǎo)。

辦學(xué)十余年來，中央、省、市各級領(lǐng)導(dǎo)多次親臨大學(xué)視察指導(dǎo)，肯定了學(xué)校的辦學(xué)成績。學(xué)校先后被追授“青島市職業(yè)教育先進單位”、“青島市社會力量辦學(xué)先進集體”、“山東省職業(yè)教育先進單位”、“山東省民辦教育先進集體”、“首屆黃炎培優(yōu)秀學(xué)院獎”、“國家教育部重點課題試驗優(yōu)秀成果中學(xué)”和“國家教育部重點課題試驗和研究基地”等榮譽頭銜。2008年6月，學(xué)校順利通過了國家教育部高職高專人才培養(yǎng)水平評估，并榮獲“優(yōu)秀”等級青島黃海學(xué)院分數(shù)線，辦學(xué)成績得到評估學(xué)者組一致肯定。

十五年來，黃海人承繼黃炎培先生“使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”的職業(yè)教育思想，堅持精確的辦學(xué)定位；旨在于培養(yǎng)多層次、實用型人才，爭取把學(xué)校辦成一所多層次、國際化的綜合性職業(yè)中學(xué)。