更新時間：2022-11-26 17:11:43作者：佚名
高中生物命題說題比賽1、 、 （原創題）某生物興趣小組對桃花的花色和葉形進行研究，花色有白色、粉紅、和紅色三種生物競賽題， 花色的形成受兩對等位基因A/a 、B/b 控制，已知A、 、B 同時存在顯紅色，只有A 存在時粉紅色，其他顯白色， 葉形有寬葉和窄葉由等位基因H/h 控制。三對等位基因獨立遺傳，下面是該小組對葉形這一性狀研究進行多次雜交后獲得后代的統計結果： 試題1 展示 組別 親本組 F 1 寬葉雌株 株 寬葉雄株 窄葉雌株 窄葉雄株 甲組 寬葉( ♀)× × 寬葉( ♂) 1/2 1/4 0 1/4 乙組 寬葉( ♀)× × 窄葉( ♂) 1/4 1/4 1/4 1/4 （ （1 ）據表中組雜交組，可判斷寬葉、窄葉這對性狀中為顯性性狀，且位于染色體上。 （ （2 ）據已知條件寫出桃樹的花色為白色的基因型：。 （ （3 ）若利用基因型為AaBbX H X h 的雌株與純合白色窄葉雄株雜交，子代中有花色表現為粉紅色植株，則親本中雌株的表現型為：，雄株的基因型為：，子代中表現為粉色窄葉的概率為：。 答案及評分標準 ：（除標注外，每空2分，共11分） （ 1）甲（1分）寬葉 （1分） X （1分） （2）aaBB、 aaBb、aabb（寫全得分） （3）紅色寬葉/8 命題思路 命題導向： 縱觀近幾年的高考，基因的自由組合定律是高考的熱點和難點， 1、從命題形式上看：既有選擇題，又有非選擇題。
2、從命題思路上看： ① 通過9:3:3:1的變式(如9:6:1、9:3:4、9:7、12:3:1、15:1等)考查基因的組合情況。 ② 通過條件限制考查基因的特殊組合。 ③ 通過基因互作考查自由組合定律的應用。 命題設想： 1、利用桃樹的花色和葉形為命題背景將自由組合定律和伴性遺傳相結合進行考查。 2、對桃樹的花色的表現型進行條件控制，從而考查9:3:3:1的變形處理。 3、利用表格數據將葉形的顯隱性、基因的位置進行了設置，從而考查學生對常染色體遺傳和伴性遺傳的判斷。 4、由于遺傳模塊難度較高，學生難以掌握，故有意控制題量和難度梯度。考查目標 （1）考查伴性遺傳的顯隱性及基因所在位置的判斷。 （2）考查基因互作的遺傳分析。 （3）考查常染色體遺傳與性染色體遺傳結合的遺傳問題。 （4）考查學生獲取信息和處理信息的能力 學生答題情況反饋： （1 1 ）小題中的第三空有一部分學生寫成“性”染色體。 （2 2 ）小題中會出現漏寫基因型 （3 3 ）小題不能發現和利用題干隱藏的條件導致概率計算錯誤。 難度系數為0.68 左右試題特點和亮點： 1 、綜合考查了多對等位基因的遺傳情況。
2 、體現了知識的考查 源于教材但又高于教材 ，注重培養學生對 知識的理解和應用能力。 3 、利用桃樹的葉形，花色巧妙地把常染色體遺傳和伴性遺傳結合在一起, 突顯了試題的綜合性。 4 、利用表格中的性狀巧妙地把親子關系連在一起，很好地考查了性染色體遺傳的判斷， 強化了學生對基本知識、基本方法的掌握。 5 、題干設置隱秘的條件，很好地考查了 學生讀題、審題的能力。 試題2 展示 甲 甲 丙 丙 種群能量(×10KJ） 丁 丁B A C D 2 A 10 A 100 A 乙 A （圖二） 生物種類 消化道內食物組成 淡水蝦 水蚤 大魚 淡水蝦、小魚 小球藻 / / 小魚 水蚤 水蚤 小球藻 （表一）幻燈片 11 研究小組對被污染的某湖泊進行了研究，他們選取了該湖泊中5 種不同的生物，并對其消化道內食物組成進行分析，結果如表一所示。圖二為該湖泊生態系統碳循環示意圖, 其中甲、乙、丙、丁為生態系統中的四種組成成分，A 、B 、C 、D 是乙中的四種生物。分析回答： （ （1 ）表一中生物可能形成的食物鏈（網）為（用文字和箭頭表示），淡水蝦 和小魚的關系是, 若大魚增重3Kg 至少消耗小球藻Kg. （ （2 ）圖二中(1) 丙代表，它是（填序號），在生態系統成分中丁是：。
①原核生物 ②真核生物 ③原核生物或真核生物 （ （3 ）若圖二中乙A 、B 、C 、D 四種生物和表一中的生物能對應則A 、D 分別為：。 （ （4 ）由于環境污染使得該生態系統受到輕度破壞，一段時間后該生態系統的群落結 構 構又趨于穩定，群落的這種變化過程稱為，說明生態系統具有能力。 （ （5 ）若確定該湖泊的污染是因為過度使用有機磷農藥導致的，且這種有害物質在生物體內不被消化而積累，則圖二中的生物體內含有機磷農藥最高的為：。 答案及評分標準：（除標注外，每空1 分，共11 分） （ （1 ）（2 分）競爭375Kg （ （2） ） 分解者③非生物的物質和能量 （ （3） ） 水蚤、大魚 （ （4） ） 演替一定自我調節 （ （5 ）D 水蚤 小球藻 淡水蝦 小魚 大魚命題思路 命題導向： 通過對高考理綜試卷的分析，可以看出生物與環境知識模塊是高考的核心內容，而環境污染問題變得越來越受人們的關注，也成為了高考命題及考查的重點和難點。 命題設想： 1 、以湖泊的水污染為命題的背景 2、通過消化道的食物成分和各種群生物所含的能量的數量關系把生物間的捕食關系隱藏起來，同時利用方框圖和柱形圖將物質循環和能量流動融合到一起。
考查目標 （ 1）考查食物鏈的書寫、生物種間關系的判斷及能量的計算。 （2）考查生態系統成分的判斷。 （3）考查學生圖文轉換的能力。 （4）考查群落演替和生物富集與生態系統的關系學生答題情況反饋： (1)食物網的書寫不規范、能量計算錯誤。 (2)對于分解者的生物類型模糊，導致錯選。把生態系 統中四大成分之一“非生物的物質和能量”與“無機環 境”等同起來。 (3)不能正確對表一和圖二建立對等的關系 (4)對題干強調的“群落的這種變化”視而不見，誤寫成 “恢復力穩定性” 難度系數為0.62 左右試題特點和亮點 特點： 1 、巧妙地利用了消化道把生物的種間關系串連起來，使題設的條件具一定的隱蔽性。 2 、把表格和圖像不露痕跡地連接在一起，讓學生層層剝離找到生物的食性關系和生態系統各成分，使學生在答題的過程中找到一種成就感和優越感。 3 、通過“污染”生物競賽題，回應了題干，水到渠成的把群落演替和生物富集與生態系統緊密聯系在一起，不但拓展了考點而且使題干更緊湊。 亮點： 1 、綜合性強，低起點，高要求。 2 、題干設置的情境有新穎性、創新性。 3 、知識跨度大，從而增加了題目的難度。 謝 謝 聆 聽