更新時(shí)間：2022-11-26 17:11:43作者：佚名
高中生物命題說題比賽1、 、 （原創(chuàng)題）某生物興趣小組對桃花的花色和葉形進(jìn)行研究，花色有白色、粉紅、和紅色三種生物競賽題， 花色的形成受兩對等位基因A/a 、B/b 控制，已知A、 、B 同時(shí)存在顯紅色，只有A 存在時(shí)粉紅色，其他顯白色， 葉形有寬葉和窄葉由等位基因H/h 控制。三對等位基因獨(dú)立遺傳，下面是該小組對葉形這一性狀研究進(jìn)行多次雜交后獲得后代的統(tǒng)計(jì)結(jié)果： 試題1 展示 組別 親本組 F 1 寬葉雌株 株 寬葉雄株 窄葉雌株 窄葉雄株 甲組 寬葉( ♀)× × 寬葉( ♂) 1/2 1/4 0 1/4 乙組 寬葉( ♀)× × 窄葉( ♂) 1/4 1/4 1/4 1/4 （ （1 ）據(jù)表中組雜交組，可判斷寬葉、窄葉這對性狀中為顯性性狀，且位于染色體上。 （ （2 ）據(jù)已知條件寫出桃樹的花色為白色的基因型：。 （ （3 ）若利用基因型為AaBbX H X h 的雌株與純合白色窄葉雄株雜交，子代中有花色表現(xiàn)為粉紅色植株，則親本中雌株的表現(xiàn)型為：，雄株的基因型為：，子代中表現(xiàn)為粉色窄葉的概率為：。 答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) ：（除標(biāo)注外，每空2分，共11分） （ 1）甲（1分）寬葉 （1分） X （1分） （2）aaBB、 aaBb、aabb（寫全得分） （3）紅色寬葉/8 命題思路 命題導(dǎo)向： 縱觀近幾年的高考，基因的自由組合定律是高考的熱點(diǎn)和難點(diǎn)， 1、從命題形式上看：既有選擇題，又有非選擇題。
2、從命題思路上看： ① 通過9:3:3:1的變式(如9:6:1、9:3:4、9:7、12:3:1、15:1等)考查基因的組合情況。 ② 通過條件限制考查基因的特殊組合。 ③ 通過基因互作考查自由組合定律的應(yīng)用。 命題設(shè)想： 1、利用桃樹的花色和葉形為命題背景將自由組合定律和伴性遺傳相結(jié)合進(jìn)行考查。 2、對桃樹的花色的表現(xiàn)型進(jìn)行條件控制，從而考查9:3:3:1的變形處理。 3、利用表格數(shù)據(jù)將葉形的顯隱性、基因的位置進(jìn)行了設(shè)置，從而考查學(xué)生對常染色體遺傳和伴性遺傳的判斷。 4、由于遺傳模塊難度較高，學(xué)生難以掌握，故有意控制題量和難度梯度。考查目標(biāo) （1）考查伴性遺傳的顯隱性及基因所在位置的判斷。 （2）考查基因互作的遺傳分析。 （3）考查常染色體遺傳與性染色體遺傳結(jié)合的遺傳問題。 （4）考查學(xué)生獲取信息和處理信息的能力 學(xué)生答題情況反饋： （1 1 ）小題中的第三空有一部分學(xué)生寫成“性”染色體。 （2 2 ）小題中會(huì)出現(xiàn)漏寫基因型 （3 3 ）小題不能發(fā)現(xiàn)和利用題干隱藏的條件導(dǎo)致概率計(jì)算錯(cuò)誤。 難度系數(shù)為0.68 左右試題特點(diǎn)和亮點(diǎn)： 1 、綜合考查了多對等位基因的遺傳情況。
2 、體現(xiàn)了知識(shí)的考查 源于教材但又高于教材 ，注重培養(yǎng)學(xué)生對 知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。 3 、利用桃樹的葉形，花色巧妙地把常染色體遺傳和伴性遺傳結(jié)合在一起, 突顯了試題的綜合性。 4 、利用表格中的性狀巧妙地把親子關(guān)系連在一起，很好地考查了性染色體遺傳的判斷， 強(qiáng)化了學(xué)生對基本知識(shí)、基本方法的掌握。 5 、題干設(shè)置隱秘的條件，很好地考查了 學(xué)生讀題、審題的能力。 試題2 展示 甲 甲 丙 丙 種群能量(×10KJ） 丁 丁B A C D 2 A 10 A 100 A 乙 A （圖二） 生物種類 消化道內(nèi)食物組成 淡水蝦 水蚤 大魚 淡水蝦、小魚 小球藻 / / 小魚 水蚤 水蚤 小球藻 （表一）幻燈片 11 研究小組對被污染的某湖泊進(jìn)行了研究，他們選取了該湖泊中5 種不同的生物，并對其消化道內(nèi)食物組成進(jìn)行分析，結(jié)果如表一所示。圖二為該湖泊生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖, 其中甲、乙、丙、丁為生態(tài)系統(tǒng)中的四種組成成分，A 、B 、C 、D 是乙中的四種生物。分析回答： （ （1 ）表一中生物可能形成的食物鏈（網(wǎng)）為（用文字和箭頭表示），淡水蝦 和小魚的關(guān)系是, 若大魚增重3Kg 至少消耗小球藻Kg. （ （2 ）圖二中(1) 丙代表，它是（填序號(hào)），在生態(tài)系統(tǒng)成分中丁是：。
①原核生物 ②真核生物 ③原核生物或真核生物 （ （3 ）若圖二中乙A 、B 、C 、D 四種生物和表一中的生物能對應(yīng)則A 、D 分別為：。 （ （4 ）由于環(huán)境污染使得該生態(tài)系統(tǒng)受到輕度破壞，一段時(shí)間后該生態(tài)系統(tǒng)的群落結(jié) 構(gòu) 構(gòu)又趨于穩(wěn)定，群落的這種變化過程稱為，說明生態(tài)系統(tǒng)具有能力。 （ （5 ）若確定該湖泊的污染是因?yàn)檫^度使用有機(jī)磷農(nóng)藥導(dǎo)致的，且這種有害物質(zhì)在生物體內(nèi)不被消化而積累，則圖二中的生物體內(nèi)含有機(jī)磷農(nóng)藥最高的為：。 答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（除標(biāo)注外，每空1 分，共11 分） （ （1 ）（2 分）競爭375Kg （ （2） ） 分解者③非生物的物質(zhì)和能量 （ （3） ） 水蚤、大魚 （ （4） ） 演替一定自我調(diào)節(jié) （ （5 ）D 水蚤 小球藻 淡水蝦 小魚 大魚命題思路 命題導(dǎo)向： 通過對高考理綜試卷的分析，可以看出生物與環(huán)境知識(shí)模塊是高考的核心內(nèi)容，而環(huán)境污染問題變得越來越受人們的關(guān)注，也成為了高考命題及考查的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 命題設(shè)想： 1 、以湖泊的水污染為命題的背景 2、通過消化道的食物成分和各種群生物所含的能量的數(shù)量關(guān)系把生物間的捕食關(guān)系隱藏起來，同時(shí)利用方框圖和柱形圖將物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)融合到一起。
考查目標(biāo) （ 1）考查食物鏈的書寫、生物種間關(guān)系的判斷及能量的計(jì)算。 （2）考查生態(tài)系統(tǒng)成分的判斷。 （3）考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換的能力。 （4）考查群落演替和生物富集與生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系學(xué)生答題情況反饋： (1)食物網(wǎng)的書寫不規(guī)范、能量計(jì)算錯(cuò)誤。 (2)對于分解者的生物類型模糊，導(dǎo)致錯(cuò)選。把生態(tài)系 統(tǒng)中四大成分之一“非生物的物質(zhì)和能量”與“無機(jī)環(huán) 境”等同起來。 (3)不能正確對表一和圖二建立對等的關(guān)系 (4)對題干強(qiáng)調(diào)的“群落的這種變化”視而不見，誤寫成 “恢復(fù)力穩(wěn)定性” 難度系數(shù)為0.62 左右試題特點(diǎn)和亮點(diǎn) 特點(diǎn)： 1 、巧妙地利用了消化道把生物的種間關(guān)系串連起來，使題設(shè)的條件具一定的隱蔽性。 2 、把表格和圖像不露痕跡地連接在一起，讓學(xué)生層層剝離找到生物的食性關(guān)系和生態(tài)系統(tǒng)各成分，使學(xué)生在答題的過程中找到一種成就感和優(yōu)越感。 3 、通過“污染”生物競賽題，回應(yīng)了題干，水到渠成的把群落演替和生物富集與生態(tài)系統(tǒng)緊密聯(lián)系在一起，不但拓展了考點(diǎn)而且使題干更緊湊。 亮點(diǎn)： 1 、綜合性強(qiáng)，低起點(diǎn)，高要求。 2 、題干設(shè)置的情境有新穎性、創(chuàng)新性。 3 、知識(shí)跨度大，從而增加了題目的難度。 謝 謝 聆 聽