更新時間：2022-08-13 22:04:03作者：佚名
幼兒感知覺的發(fā)展.docx
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幼兒感知覺的發(fā)展
幼兒感知覺的發(fā)展
一、幼兒感知覺發(fā)展的主要特征
（一）感覺和知覺的概念
感覺是指人腦對直接作用于感覺器官的刺激物個別屬性的反映，屬簡單的心理現(xiàn)象知覺的恒常性，主要與生理作用相關(guān)系，包括視、聽、嗅、觸、動與平衡覺等。
知覺是指人腦對直接作用于感覺器官的事物整體的反映。
它以感覺為基礎(chǔ)，但并非感覺成分的簡單相加，而是對感覺所提供的信息進行加工，反映刺激所代表的意義，受經(jīng)驗影響。
因此，不同的人對同一事物的知覺會有所不同。
感知覺是認(rèn)識活動的開端。
在感知的基礎(chǔ)上，人們才能形成記憶、想像、思維等一系列較復(fù)雜的心理過程，才能對客觀事物作更進一步的認(rèn)識。
（三）幼兒感知覺發(fā)展中的主要特征
1．視覺
兒童視覺的發(fā)展表現(xiàn)在兩方面：
視敏度的發(fā)展、顏色視覺的發(fā)展。
（1）視敏度
視敏度的概念：
精確地辨別細(xì)致物體或處于具有一定距離的物體的能力，也就是發(fā)覺一定對象在體積和形狀上最小差異的能力，即通常所說的視力。
隨著幼兒年齡的增長，視敏度也在不斷提高，但發(fā)展速度是不均衡的。
5～6歲與6～7歲的幼兒視敏度水平比較接近，而4～5歲與5～6歲幼兒的視敏度水平相差較大。
（2）顏色視覺
顏色視覺：
指區(qū)別顏色細(xì)致差異的能力，亦稱辨色力。
幼兒顏色視覺的發(fā)展規(guī)律：
①幼兒正確辨認(rèn)顏色的百分率和正確辨認(rèn)顏色數(shù)，隨年齡增長而提高；②幼兒正確辨認(rèn)顏色的百分率，因年齡班級不同、顏色不同、辨認(rèn)方式不同而有差異；③幼兒辨認(rèn)顏色主要在于能否掌握顏色名稱，如果混合色有明確的名稱，如“淡棕”、“橘黃”，幼兒同樣可以掌握；④幼兒對某些顏色，如“群青”、“天藍”、“古銅”等所以不能辨認(rèn)或不善辨認(rèn)，并非完全缺乏辨色能力，主要是由于生活中接觸的機會少，成人沒有進行有意識的指導(dǎo)。
（3）影響嬰幼兒視力的因素
幼兒視力受遺傳和環(huán)境影響。
視覺經(jīng)驗是促進視覺發(fā)展的必要因素。
光線照明較差、戶外活動和身體鍛煉較少、坐姿不良等都會造成視力減退。
（4）色盲是顏色視覺異常
色盲可分為全色盲、全色弱、紅綠色盲和紅綠色弱4種。
2．聽覺
（1）聽覺發(fā)展對兒童心理發(fā)展的意義
聽覺是幼兒獲取信息的主要渠道之一，他們依靠聽覺辨認(rèn)周圍事物特點。
幼兒依靠聽覺感受音樂，學(xué)唱歌曲，欣賞樂曲，從而還得到美育的熏陶。
此外，兒童與成人交往，特別是學(xué)習(xí)口語，必須依靠聽覺。
聽覺對幼兒智力、個性發(fā)展也有一定影響。
（2）聽覺感受性
聽覺感受性包括聽覺的絕對感受性和差別感受性。
絕對感受性是指分辨最小聲音的能力；差別感受性則指分辨不同聲音最小差別的能力。
幼兒的聽覺感受性有很大的個別差異，并且在生活條件和教育影響下不斷發(fā)展。
聽覺感受性隨年齡增長而不斷完善。
（3）言語聽覺
幼兒辨別語音是在言語交際過程中發(fā)展和完善起來的。
幼兒中期可以辨別語音的微小差別，到幼兒晚期，幾乎可以毫無困難地辨明本民族語言包含的各種語音。
（4）聽力的保護和培養(yǎng)
幼兒園在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的時候要注意避免噪音污染，通過綠化與美化凈化環(huán)境，也可以通過輕松的音樂來發(fā)展幼兒聽覺，通過學(xué)習(xí)語言訓(xùn)練幼兒的聽力辨別力。
3．觸覺
觸覺是膚覺和運動覺的聯(lián)合，是幼兒認(rèn)識世界的重要手段。
（1）視觸覺的協(xié)調(diào)
視觸協(xié)調(diào)主要表現(xiàn)為眼手探索活動的協(xié)調(diào)。
眼手協(xié)調(diào)活動是嬰兒認(rèn)知發(fā)展過程中的重要里程碑，也是手真正探索活動的開始。
（2）動覺
幼兒動覺的感覺性隨年齡增長而提高。
具體表現(xiàn)為幼兒初期對物體的大小、輕重和形狀等屬性的感知錯誤率高、精確性差。
到幼兒末期，感知的錯誤明顯減少。
此外，反映唇、舌、聲帶等言語器官運動的言語運動覺也在幼兒的活動中不斷發(fā)展。
4．空間知覺
空間知覺包括形狀知覺、方位知覺、距離知覺，是用多種感官進行的復(fù)合知覺。
形狀知覺是對物體輪廓及各部分的組合關(guān)系的知覺，如對幾何圖形的辨別等；方位知覺是指對物體的空間關(guān)系和自己的身體在空間所處位置的知覺，包括辨別上、下、前、后、左、右、東、西、南、北、中的知覺。
距離知覺是辨別物體遠(yuǎn)近的知覺，幼兒可以分清他們所熟悉的物體或場所的遠(yuǎn)近，對于比較廣闊的空間距離，他們還不能正確認(rèn)識。
5．時間知覺
時間知覺是對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性、順序性和速度的反映。
人總是通過某種衡量時間的媒介來反映時間的。
任何變化速度均勻的現(xiàn)象都可以作為時間的標(biāo)尺，其中包括外界的變化，也包括人體內(nèi)部的一些生理狀態(tài)。
二、感知特性與幼兒活動
（一）感受性與幼兒的活動
1．適應(yīng)
感受性可因刺激的持續(xù)時間而降低或提高。
2．對比
同一分析器和各種感覺可以彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化，這就是感覺的對比。
感覺的對比有兩種，即先后對比和同時對比。
3．個體經(jīng)驗對感受性的影響
提高感知的效果，不僅有賴于當(dāng)前的刺激，同時也有賴于個體已有的感知經(jīng)驗。
4．教育和訓(xùn)練可以提高幼兒的感受性
教師應(yīng)當(dāng)利用幼兒感受性的各種規(guī)律，有效地提高幼兒的感受性。
（二）知覺特性與幼兒活動
1．知覺的選擇性與幼兒活動
在日常生活中，同一時間內(nèi)作用于人的感覺器官的客觀事物是多種多樣的，而人總是有選擇地以個別或少數(shù)事物作為知覺的對象，把它們從背景中區(qū)分出來，對它們知覺得格外清晰。
幼兒在集體活動時，作用于感官的刺激物是很多的，但是，幼兒往往把老師作為知覺的對象，對其他事物，雖然有的也感受到了，但是印象不清晰。
2．知覺的整體性與幼兒活動
知覺對象由許多具有不同特征的部分組成，但人并不認(rèn)為它是許多個別孤立的部分，而總是把它看作一個統(tǒng)一的整體知覺的恒常性，這就是知覺的整體性。
即使是不完整的斑點圖，幼兒也能將其知覺當(dāng)成一個有意義的整體。
3．知覺的理解性與幼兒活動
在知覺過程中，人總是根據(jù)以往的知識、經(jīng)驗來理解當(dāng)前的知覺對象，并用詞把它標(biāo)志出來，這是知覺的理解性。
幼兒對事物理解了，知覺就會更快、更深刻、更精確。
知覺的理解性有賴于幼兒過去已有的知識和經(jīng)驗。
4．知覺的恒常性與幼兒活動
知覺的恒常性是指當(dāng)知覺的客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時，我們的知覺映象在相當(dāng)程度上卻保持著它的穩(wěn)定性。
知覺的恒常性中最主要的是視覺的恒常性。
視覺恒常性包括亮度、大小和形狀的恒常性。
其中，亮度恒常性研究甚少。
亮度恒常性是指在照明條件改變時，物體的視覺亮度保持不變。
大小恒常性是指對遠(yuǎn)處的一個客體盡管它明顯地變小，但在知覺中仍然保持原有的大小。
當(dāng)我們從不同角度觀察同一物體時，我們知覺到的物體形狀并沒有發(fā)生明顯變化，這就是形狀恒常性。
幼兒在活動中，也具備這些知覺的恒常性。
5．知覺對象和背景的關(guān)系與幼兒活動
在知覺過程中，要把對象從背景中分出來，受對象與背景的差別、對象的活動性、刺激物本身各部分的組合和教師的言語指導(dǎo)等條件影響。
（三）在活動中發(fā)展幼兒的觀察力
1．幼兒觀察的發(fā)展
幼兒觀察的發(fā)展，表現(xiàn)在觀察的目的性、持續(xù)性、細(xì)致性、概括性以及觀察方法等方面。
2．如何培養(yǎng)幼兒的觀察力
幼兒教師可以幫助幼兒明確觀察的目的和任務(wù)，并提供豐富的觀察材料，引導(dǎo)幼兒觀察概括，并啟發(fā)幼兒用多種感官方式參與觀察。
此外，還可以教給幼兒有順序的觀察方法。
3．保護幼兒的感
幼兒感覺器官的健康發(fā)展，是其感知能力發(fā)展的必要前提。
要經(jīng)常提醒幼兒注意用眼、用耳的衛(wèi)生，對有感官缺陷的幼兒給予必要的幫助。
三、感知覺規(guī)律在幼兒教學(xué)學(xué)中的運用
（一）適應(yīng)現(xiàn)象
①對象與背景的差別。
對象與背景的差別包括顏色、形狀、聲音和強度方面的差別，差別越大，對象越容易從背景中分離。
教師要運用背景與對象關(guān)系的規(guī)律，教師的板書、掛圖和實驗演示應(yīng)當(dāng)突出重點，加強對象與背景的差別。
②對象的活動性。
在固定不變的背景上，活動的刺激物易被知覺為對象。
教師應(yīng)盡量多地利用活動模型、活動玩具及幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺。
③刺激物本身各部分的組合。
在視覺刺激中，凡距離上接近或形態(tài)上相似的各部分容易組成知覺的對象；在聽覺上，刺激物各部分在時間上的組合，即“時距”的接近也是分離知覺對象的重要條件。
因此，教師在教育過程中要突出所傳遞的內(nèi)容。
④教師的言語與直觀材料結(jié)合。
人的知覺是在兩種信號系統(tǒng)的協(xié)同中實現(xiàn)的。
詞的作用可以使幼兒知覺的效果大大提高，直觀材料加教師講解，幼兒才能很好理解。