更新時間：2021-06-06 07:35:45作者：admin2
通過“幼兒健康教育”專題學習，使我對健康教育有了進一步的認識。
我們每個幼兒教育工作者，為了促進幼兒身心健康的發(fā)展，時刻都在努力地培養(yǎng)幼兒健康的生活態(tài)度和行為習慣。但是，健康教育不僅僅是上健康課，而更多的是生活教育，應(yīng)當滲透在日常生活的每一個環(huán)節(jié)。
在健康教育中，教師可能更注意顯性的方面，如生活衛(wèi)生習慣、自我服務(wù)能力等，可能忽略了心理健康的教育。例如：某個幼兒打了人，教師不要立刻去指出或批評他，他可能下一次還會去打人。因為他覺得壓抑，就容易產(chǎn)生發(fā)泄的沖動，便會借暫時發(fā)狠來消除內(nèi)心的不滿情緒和壓抑感。相反讓他自行去哄哭的小伙伴，請他別哭了，并表示歉意的話，收到的效果會更好。
要想幼兒有一個健康的身體，體育活動少不了，要讓幼兒喜歡參加體育活動，除了能滿足幼兒情感上的需要，還能促進幼兒手、腿和肌肉動作的協(xié)調(diào)、靈活，特別是能促進腦的發(fā)展。但是，有些教師為了防止幼兒在運動中受傷，從而束縛、限制幼兒的戶外活動。如果有幼兒在活動中因受傷而大哭，教師就立馬驚慌失措地跑過去將幼兒扶起，焦急地詢問幼兒的傷勢。其實在遇到這種情況時，教師可以走過去對她說：“你自己站起來。”或者說“勇敢的孩子是不哭的。”讓幼兒增強信心，當個勇敢的孩子。所以幼兒不是被動的“被保護者”，我們應(yīng)該幫助他們學習生活自理技能，鍛煉自我保護能力，同時教會幼兒有初步的安全、健康知識、知道關(guān)心和保護自己，把健康教育放在教育工作的首要位置。