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在暑假期間，為了讓學生在實踐中獲得知識、在生活中進行思考，培英班的教師們用心設計了一系列的暑期作業。雅思口語教師們別出心裁，改變了作業的形式，要求學生們針對高頻口語話題制作PPT，并進行了微課的展示。這種新穎的教學方式不僅使語言學習更加貼近實際，而且在完成作業的過程中雅思口語練習，極大地提升了學生的邏輯思維和口語表達能力，成為了培英班特色教學的鮮活例證。

此次作業中，口語討論的主題廣泛，觸及了日常生活的多個層面，諸如“遇見動物的場景”、“與朋友共同策劃活動”以及“兒童的公共行為”等雅思考試中常出現的高頻話題。秦依欣同學制作的PPT以“遇見動物的場景”為主題雅思口語練習，詳細記錄了參觀熊貓保護區的時間、同行的人員以及所見的靈長類動物等具體信息，并且進一步探討了“動物在古今對人類的意義”以及“動物保護的重要性”等深層次議題，成功地將描述性的敘述與思考性的問題相結合。

趙子涵同學在關于“與同伴共同策劃活動”的PPT展示中，選取了“為高三學長制作高考鼓勵手抄報”這一案例，詳細闡述了活動的具體內容、實施時間、責任分配以及個人的心得體會等關鍵點。他運用貼近日常口語的表達方式，通過生動的細節描述和實際案例來豐富內容。同時，他還針對“年輕人策劃活動類型的特點”、“計劃難以實施的原因”等問題，提供了貼近實際生活的分析和見解。

另一名學生張繼中，以“兒童公共行為”作為主題，借助商場美食廣場這一真實場景進行描繪，深入探討了“家庭教育與行為規范”以及“不同群體對孩童行為的態度”等問題，其內容不僅契合口語考試的表述邏輯，還融入了個人的觀察與心得體會。

培英班的雅思口語教師進行了介紹，他們精心設計的作業目的是為了突破傳統口語訓練的局限。通過“梳理、呈現、表達”這一完整的循環過程，學生能夠在實際操作中熟練掌握話題的邏輯性和表達技巧。觀察學生完成的作品，我們可以明顯看到，他們在口語答題的條理性上有了顯著進步，同時，對話題的思考辨析能力也有所提升，這實際上達到了“以練習促進思考、以思考引導表達”的教學預期。

邯鄲三中培英班的雅思口語作業在本次嘗試中頗具創新性，這不僅是對語言教學模式的一種深入探索，同時也為學生創造了一個實踐所學知識的有效平臺留學之路，使得雅思學習在嚴謹性與生動性之間達到了更好的平衡，增強了其實用性。