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2個(gè)四年級(jí)語文識(shí)字教案

教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前，需要精心設(shè)計(jì)教案。 教案是從備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。 我們應(yīng)該怎樣寫教案呢？ 下面是小編為大家搜集的四年級(jí)語文識(shí)字教案。 它們僅供參考。 歡迎您閱讀它們。

四年級(jí)語文識(shí)字教案 一

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生詞，理解“堅(jiān)持”、“天天”、“微不足道”、“堅(jiān)持”等詞語的含義。

2.正確、流利地閱讀課文，了解如何通過分析自然現(xiàn)象來解釋原理。

3、教育學(xué)生具有專一、堅(jiān)忍不拔的優(yōu)良品質(zhì)。

教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

了解“水滴石穿”現(xiàn)象給人們帶來的啟發(fā)。 通過受到一件事的啟發(fā)并認(rèn)識(shí)到某個(gè)真理來學(xué)習(xí)如何寫作。

課程表：

一課時(shí)

教學(xué)流程：

1、創(chuàng)設(shè)（創(chuàng)造條件）情境并衍生話題

（提供課件：水滴撞擊巖石的實(shí)驗(yàn)。）從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中你想到了什么？ 誰能用一個(gè)成語來概括這個(gè)現(xiàn)象？ 你知道這個(gè)成語的深刻含義嗎？

【分析：應(yīng)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)（創(chuàng)造條件）情境，可以使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，激發(fā)和引發(fā)學(xué)生的探索興趣。 】

2. 第一次閱讀課文，理解單詞和句子

1.帶領(lǐng)學(xué)生初讀課文，畫生詞，對(duì)不熟悉的詞進(jìn)行小組討論（就某一問題交換意見或辯論）或找參考書處理。

2、溝通匯報(bào)請(qǐng)示，重點(diǎn)閱讀第二自然段中心句，開始理解課文的深刻內(nèi)涵。

【解說：通過“讀-畫-討論”的方法，讓學(xué)生在理解單詞的基礎(chǔ)上，快速排除學(xué)習(xí)障礙，理解課文內(nèi)容。 也增強(qiáng)了參與意識(shí)，改變了學(xué)習(xí)積極性。 這樣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們積極參與閱讀活動(dòng)。 】

3. 閱讀課文并理清層次

1、快速閱讀課文，畫出課文的中心句。

2.學(xué)生分組討論（就某一問題交換意見或辯論）。 哪一段自然段落是現(xiàn)實(shí)的自然現(xiàn)象？ 哪個(gè)自然段落是一個(gè)例子？ 哪一段自然是作者的經(jīng)歷和要闡述的道理？ （學(xué)生交流報(bào)告要求，老師總結(jié)。）

【解說：默讀是一種理清層次的方法，在整個(gè)溝通過程中加深對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)的理解。 】

4、認(rèn)真閱讀課文，積累內(nèi)化

1. 學(xué)生閱讀第 1 至第 2 段。

討論（交換意見或就某一問題進(jìn)行辯論）：為什么滴水能穿透石頭？ 作者想到了什么？ 嘗試將反問句改為報(bào)告句。 重點(diǎn)研究：“原來，這塊石頭之上……已經(jīng)成為了今日太極洞的一大奇觀。”

2. 讀出第三個(gè)自然段落的名稱。

引導(dǎo)學(xué)生畫出三位名人的表達(dá)“堅(jiān)持”、“專注目標(biāo)”、“堅(jiān)持不懈”的詞語和短語，先讀后討論，讀后談?wù)勛约旱慕?jīng)歷，也分享一下他們的相似之處他們認(rèn)識(shí)的一些成功人士。 案件。 重點(diǎn)通訊：“你看，古今中外的人們……最后都成功了嗎？” 這句話讓學(xué)生明白，做任何事都會(huì)遇到困難和挫折，只有具有“水滴石穿”精神的人才能最終取得成功。

3、一起閱讀課文第4段。

⑴ 想一下本段用什么方法來說明“水滴石穿”的精神？ （比較法。）

⑵背誦揭示中心內(nèi)容的句子。

4.教師總結(jié)。

【解說：這個(gè)環(huán)節(jié)緊扣本文的中心點(diǎn)“聚焦目標(biāo)，持之以恒”，讓學(xué)生體味語言文字，理解人物。 它為學(xué)生留下了更多的思考空間，為學(xué)生提供了表達(dá)見解的平臺(tái)，從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索學(xué)習(xí)。 這是對(duì)學(xué)生作為發(fā)展主體的尊重，也是對(duì)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的認(rèn)識(shí)。 具體實(shí)施。 】

5. 回顧整體情況和遷移結(jié)果

1.結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文后的體會(huì)。

2、親自觀察（仔細(xì)觀察事物的現(xiàn)象和趨勢(shì)；考察或調(diào)查；清朝官員的名字）一個(gè)自然現(xiàn)象，說明一個(gè)道理，寫一篇文章。

【解說：教學(xué)方式的改變，要求教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)性（即不普遍流行的東西）。 在大眾化的基礎(chǔ)上，加上需要獨(dú)特、另類、有自己的特色。 這是一個(gè)獨(dú)特而獨(dú)特的聲明。 創(chuàng)造。 具有獨(dú)特的效果。 ) 創(chuàng)新技能的發(fā)展和培養(yǎng)。 在本課中，教師可以按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，為學(xué)生搭建交流平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究和合作溝通的能力。 學(xué)生在閱讀、討論、說、寫的整個(gè)過程中掌握知識(shí)（知識(shí)是人類生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)）。 】

二年級(jí)語文識(shí)字教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、以游戲競賽的形式激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的熱情和興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，能夠從生活中獲取信息。

3、培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)、口語表達(dá)能力和合作能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.激發(fā)興趣

1. 將詞匯表分發(fā)給學(xué)生，讓他們先瀏覽一下，明確自己的意圖。

2.展示本書中的生詞，鼓勵(lì)學(xué)生共同掌握。

3.告訴我你的方法。

復(fù)習(xí)：相似字的記法方法、認(rèn)識(shí)意識(shí)的記法方法、部件的記法方法等。

復(fù)習(xí)：漢字的構(gòu)成方法：形聲字、表意字、象形字等。

4、今天我們來比賽，結(jié)合所學(xué)的構(gòu)詞法，看誰認(rèn)得快，記得好，寫得好。

2. 消除熟悉的單詞

1、自主學(xué)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生用紅筆圈出自己認(rèn)識(shí)的單詞，讀出來，用自己的方式寫下來，然后在小組中匯報(bào)。

2、分組學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，擴(kuò)大熟悉單詞的理解范圍。

3. 過濾熟悉的單詞：展示生詞列表，讓學(xué)生朗讀以加強(qiáng)記憶，并劃掉他們能寫的單詞。

3. 注重識(shí)字

1、展示認(rèn)知二類單詞（不會(huì)寫的單詞），進(jìn)行認(rèn)寫活動(dòng)。

2. 比比看誰讀書多。

活動(dòng)形式：以小組為單位，組長組織學(xué)生朗讀，互相批改，力爭全部讀完。

反饋表：老師隨機(jī)抽查一人，作為小組代表進(jìn)行比賽日雕月琢的意思，參加“目標(biāo)識(shí)字”（電腦屏幕上顯示一個(gè)單詞兩秒，學(xué)生搶著讀）和“優(yōu)秀合作組” ”被選中。

3. 比較一下誰能記住單詞。

活動(dòng)形式：獨(dú)立學(xué)習(xí)十分鐘。 將第二類字符分為四組。 每個(gè)小組都會(huì)收到一組新角色，以便他們可以自己記住它們。

反饋表：四組輪流向大家介紹本組漢字的記憶方法，征集其他好的記憶方法留學(xué)之路，參加“漢字記憶方法大賽”活動(dòng)，評(píng)出四位“記憶王”。

4. 比比看誰更安靜。

活動(dòng)形式：全班聽寫。

反饋表：同學(xué)互相批評(píng)，四人被評(píng)為“聽寫專家”。

4.鞏固記憶

1.電腦游戲：蜜蜂采蜜（選擇正確發(fā)音）

2.互動(dòng)游戲：找兄弟（區(qū)分形狀相似、同音字的單詞）

3.口語游戲：我讀了你的話。

5. 鞏固作業(yè)

1、寫下你認(rèn)為容易出錯(cuò)的單詞，并做好記錄。

2.糾正聽寫中的錯(cuò)誤單詞。

反射：

整體素養(yǎng)

整體素養(yǎng)的目的：

經(jīng)過半年的思考，我對(duì)整體素養(yǎng)有了新的感受。 整體素養(yǎng)的最終目標(biāo)是“授人以漁”。 通過在短時(shí)間內(nèi)記憶大量生字，幫助學(xué)生掌握生字的記憶方法。 同時(shí)，通過在短時(shí)間內(nèi)反復(fù)鞏固識(shí)字方法，使識(shí)字方法成為一種識(shí)字習(xí)慣，形成條件反射，在以后的學(xué)習(xí)和生活中形成無意識(shí)的習(xí)慣性記憶，增加識(shí)字次數(shù)，從而清除大量閱讀的方式，為實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。 提供必要的知識(shí)儲(chǔ)備。

整體素養(yǎng)要點(diǎn)：

1.本學(xué)期在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)并記憶大量新單詞。

2、鞏固課文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)成果。

3.幫助學(xué)生在日常教學(xué)中擴(kuò)大學(xué)習(xí)和記憶新單詞的范圍。

整體識(shí)字教學(xué)流程：

1.利用多媒體或故事介紹漢字組合的特點(diǎn)

1. 聲音字。 此類新角色約占新角色總數(shù)的65%。

2、理解單詞，這一類新單詞約占新單詞總數(shù)的15%。

3、單字字，屬于基本字日雕月琢的意思，數(shù)量基本上不多。

4、象形字。 這些字符一般都是基本字符，數(shù)量基本不多。

5.新的漢字。 由于漢字的演變和發(fā)展，造字方式不太明顯。 占據(jù)20%。

2、按照上述構(gòu)字法對(duì)詞表中的漢字進(jìn)行分類。

3、用自己喜歡的符號(hào)，把分門別類的漢字中自己已經(jīng)會(huì)寫的漢字標(biāo)出來。

因?yàn)槲沂褂谜w識(shí)字法已經(jīng)一年了，很多孩子已經(jīng)開始養(yǎng)成習(xí)慣性的識(shí)字能力。 因此，這學(xué)期他們已經(jīng)可以寫出很多生詞了。

4.在家盡量背誦，重點(diǎn)是閱讀。

5、教師逐字講解構(gòu)詞法，學(xué)生補(bǔ)充。 形式靈活。 如猜謎語、構(gòu)詞游戲、部首構(gòu)詞游戲等，加強(qiáng)學(xué)生識(shí)字方法和識(shí)字習(xí)慣的培養(yǎng)。

6、按時(shí)上課。

我選擇的方法是聽寫。

結(jié)果：僅兩堂課，全班學(xué)生就基本掌握了100多個(gè)單詞的音、形、義。 聲音母帶率達(dá)到95%以上。 掌握最好的孩子在書中175個(gè)生詞組合（360個(gè)單詞）中只犯了7個(gè)錯(cuò)誤。

7、對(duì)錯(cuò)誤較多的孩子和錯(cuò)誤較多的漢字進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

錯(cuò)誤率較高的漢字包括：

向前看，向后看，向前看，向后看，肆意地，尾巴的翅膀上寫著一些復(fù)雜的文字。

準(zhǔn)備明天重新聽寫幾個(gè)錯(cuò)誤率高的單詞，檢查錯(cuò)誤率高的學(xué)生對(duì)生詞的掌握情況。

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