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就像記憶帶有詞根詞綴的英語單詞一樣，

在日語中，還可以利用詞源來輔助記憶。

尤其是3個音節以上的多音節詞。

那么今天我們就來看看

3個以上音節的多音節動詞，

詞源記憶方法有哪些？

同義詞詞組詞典

比如“anti”，當你第一次使用anti和同義詞組成單詞時，你會想到什么？ 打架是對的嗎？ “抗”就是“斗”，不斷的“抗”就是不斷地一遍又一遍地“斗”。 即“奮斗(あら)合(か)う”的詞源，最后連接詞加濁點“あらがう”，表示“抵抗、反抗”，如“Fateにうう”。

另一個例子是“生氣”。 組成“憤怒”這個詞太容易了。 憤怒承的組詞有什么承的組詞有什么，“憤怒”就是“憤怒”的意思，再加上日語中有一個詞“怒死（ふんし）”，可見“憤怒”可以殺人啊~“憤怒”這個詞需要“徹底”，也就是， “憤怒(いか)りchet(とお)る”的詞源，最后將“いきどおる”稍微變形為“憤怒、生氣”的意思，如“世”不對，生氣”。

同理，“彩る”，顏色和同義詞的組合→“顏色”，“顏色”的意思是“顏色”、“美麗的顏色”，那么動詞“顏色”就是“顏色”的意思，這就是“顏色”的詞源顏色”。 (いろ)取(と)る”，相同連接詞加濁點“いろどる”，表達“著色”的本義，如“壁薄綠に彩る”；或引申“畫”，如“コッテri”と彩った佟者的臉”。

最后是“成る”，“成”是由“熊”字組成，有“承受”的意思留學之路，“熊”有“接受”的意思，“熊”有“給予”的意思。 與“熊”結合時，在詞源上是“接受”的意思。 “(う)け思(たまわ)る”、“そのまま”可以表示“服從（君的命令）”，如“圣旨を成る”。

取字符半邊的方法

這種方法分解單詞以幫助記憶。

例如“引導”取上面的“道”，理解為“帶路”，即詞源“道（みち）引（ひ）く”。 最后一個帶有濁點的連接詞是“みちびく”的最終形式，意思是“引導、引導”，例如“先生”。 學生を指南”和“破產指南く”；

又如“文化”，取半個“土”字，表示“用土耕種”，即“土(つち)文化(か)う”的詞源意思是“耕種、栽培”，如“苗を大事に裴う》《新人才培養》；

同理，“ちる”取了“ni”字的一半，理解為“逆”流和“上”，即詞源“坂（さか）上（のぼ）る”改寫為“內（さか）上（のぼ” )る”是“追溯”的意思；如“川を遡る”、“歴史を遡る”。

書法的解釋

這種方法需要一些漢語詞源學的基礎知識。

比如“咕みる”，“咕”字是“喜”+“頁”組成的形聲字，“喜”代表聲音，“頁”代表意義，意思是“頭的動” 。 可以從《古盤生子》中了解到，“古”的意思是“回頭看”，這是日語詞源“歸來(かえ)り見る”，而そのまま可以表達“回頭看”的本義，這樣如“后ろの人をGuみる”； 也可以引申為“回頭看、憂心忡忡”等意思，如“半生をGuみる”、“自らの險険をGuみず”。

和“慶く”一樣，“慶”字是一個義字，由“人”+“青”組成，“慶”是由“匕”和“壽”組成，“壽”意思是“頭動”，“”就是“頭動”的意思。 ”含有“不對”的意思，組合起來可以理解為“頭不對”，與日語詞源“方（かた）對（む）く”一致。原文意思是“傾斜”，如“日が西に”“倒”，在此基礎上“倒”也可以引申，如“心が比女に成く”。

另一個例子是“Banる”。 “板”字是識字，右邊的“勁”代表古漢字中的斧頭等工具。 “進”的本義與斬有關，是日文“物”的詞源（“こと）割る”意為“分割、分離”，逐漸引申為“拒絕、提前聲明”的意思，如“誘發いを”和“切って早離開する”。

想像力

最后介紹一個利用想象來記憶的方法~

比如“Boom”，當你看到“Boom”這個詞中的三輛車時，你就可以想象交通擁堵的場景。 日語詞源“ドロドロ來（く）”就是形容這種馬拉車隊從遠處傳來的轟鳴聲。 如“敬禮が轟く”，也可以引申為成名，如“世界上最著名的英雄が轟く”

又如“轉”、“轉”。 “轉”字是音字，“扇”是聲音，“羽”是形狀。 你可以想象羽毛上下飛舞的樣子，與日語詞源“ヒラヒラと歸來”類似。 （かえ）る」一樣嗎？ 用于表達較輕物品的“飛翔”，如“裾が翻る”、“優勝旗を翻す”； 或者引申為思想“飄忽不定、多變”，如“意見が轉った”、“序言を轉す”。