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2015年夏，BBC的一部《中式校區(qū)：我們的兒子夠堅強(qiáng)嗎？》的教育實驗紀(jì)錄片，在中英兩國教育界同時造成了巨大反響。紀(jì)錄片拋出的日本課堂狀況，也讓一些對歐美教育模式頗為憧憬的中國父母感到“顛覆”。

雖然伴隨著一些例如“只是真人秀”的指責(zé)，但大半年來，有關(guān)中英兩國教育模式的討論熱度卻始終未減。作為紀(jì)錄片當(dāng)事人的楊軍老師，也開始頻頻亮相于各類場合，向業(yè)界和公眾分享她對于中英兩國教育方方面面的看法?，F(xiàn)在那位快人快語的科學(xué)老師，還有著一個新的身分——英國教育變革小組里的惟一白人成員。近期，在牛津?qū)W院中國學(xué)聯(lián)承辦的有關(guān)中英基礎(chǔ)教育比較的研討會上，楊軍接受了《英國教育周刊》和《歐洲晨報》的聯(lián)合采訪，楊軍直言，由于這部片子，作為普通班主任的她如今可以參與到美國教改這項大工程里進(jìn)言獻(xiàn)計，“自己非常珍視這個機(jī)會”。

采寫／攝影喬敦清源

《中式中學(xué)》播出以后

“兩國都很有誠意互相借鑒”

《英國教育周刊》：作為當(dāng)事人，您覺得最終上映的片子對您這段時間的教學(xué)情況還原的確切嗎？

楊軍：首先我肯定的是，片子上映的都是真實情況，沒有“導(dǎo)演”告訴老師和兒子要怎樣做。當(dāng)時鏡頭都在嵌在班主任的天花板上，開始時你們還認(rèn)為新鮮看雙眼，后來習(xí)慣了就完全不理會了。其實為了上映須要，四周的課堂被剪成了三個小時，但為保證我們行為的真實度，具體要如何剪也是一點沒告訴過我們。

我作為老師，主要的工作就是集中精力教學(xué)，壓力很大。我本身是主教物理課目，要在四周時間里同時院士化學(xué)、化學(xué)和生物這三門課，同期美國班那兒是三個老師分別院長這三科，每班25人bbc中國學(xué)校，我那邊就一個人應(yīng)對50個中學(xué)生，也害怕中學(xué)生愛說話耽擱時間最后教不完。

另一方面，假如另外幾位中國班主任是遠(yuǎn)道而至，最后比試輸了沒哪些。我身為美國培養(yǎng)下來的班主任，假如最后比試不過，也很害怕被說“臭水平”。

《英國教育周刊》：片子在中國國外導(dǎo)致了好多討論。好多中國父母也關(guān)心，日本的教育屆人士到底怎樣看這部片子，怎樣看美式教育方式，非常是這些并未選擇在媒體上抒發(fā)觀點的人？

楊軍：行內(nèi)人士我覺得可以分為兩種，一種是教育學(xué)者，從科研的角度看這個問題。這其中一些人早已開始對“以中學(xué)生為中心”的教學(xué)方法有所反省，在討論曾經(jīng)對這點是否指出過度。

另一方面是有新政決策者們，例如教育重臣，后來和我聯(lián)系上，并邀我加入他的教育變革小組。我們?nèi)缃窬褪窃陂_會討論，推廣推動“教師院士”和“學(xué)生實驗”的平衡。

就日本來說，目前對美式教學(xué)的學(xué)習(xí)和借鑒是很有誠心的。你曉得的，北京班主任來英早已是第三批，即教中學(xué)生也教老師，美國老師的心態(tài)都非常誠懇。

中國方面也許也很誠懇。例如近來，中國方面也與美國資格評估與認(rèn)證聯(lián)合會（AQA）簽訂了合同，引入日本語文和科學(xué)課目的教學(xué)大綱，仿效到廣州和深圳的十所學(xué)校試點，以期望提升中國學(xué)生的動手能力和批判思維。

再談美式教學(xué)特征

“希望中國中學(xué)生課上也能有更多抒發(fā)權(quán)力”

《英國教育周刊》：您也提及，美式教育的主要特征就包括對中學(xué)生批判思維，以及交流和抒發(fā)方法等一些“軟技能（Soft）”的培養(yǎng)。在您看來，什么教學(xué)方式值得中國教育界借鑒？

楊軍：對于批判思維的培養(yǎng)主要源自“以中學(xué)生為中心”的啟發(fā)式教學(xué)方式。以我的課目為例，我們的課室就在實驗室上，幾乎每堂課都有實驗，中學(xué)生自己發(fā)覺自己找答案，班主任只提供一些線索。不像中國中學(xué)里，班主任一上來先講理論，再讓中學(xué)生做實驗的流程。

這些方式的確有優(yōu)勢，由于相比班主任的灌輸，中學(xué)生只有自己動手，自己發(fā)覺的知識就能記得牢固。

而在課程結(jié)束后，中學(xué)生和班主任還要相互討論總結(jié)。在這個討論環(huán)節(jié)里，好多問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。這須要老師對知識有特別熟練的把握以及足夠的自信心，才會壓客場，解答中學(xué)生各類“奇葩”問題。有些中學(xué)生思路很奇怪，也有些中學(xué)生的想法顯然很深刻，且涉及的知識非書本上能找到。作為中國人，一開始我也對這些中學(xué)生與班主任互相辯論指責(zé)的氛圍有些不適應(yīng)。

據(jù)悉，這些培養(yǎng)也彰顯在卷子中，好多問題回答是或否并不影響得分，關(guān)鍵是下邊的理由和邏輯是否充分，這才是判分的關(guān)鍵所在。

對于“軟技能”，美國小孩也是從小就被培養(yǎng)，每位課目都是一樣，因而對于抒發(fā)和交流很有信心，也很有自信來挑戰(zhàn)老師的“權(quán)威”。其實我覺得有時侯也有點過頭，中學(xué)生過度注重自己的權(quán)力，但缺少責(zé)任感，在課堂上仍然說話，卻并不考慮是否耽擱其他同事的學(xué)習(xí)時間。

為此我最大的期望就是，未來中國的中學(xué)生也能擁有更多抒發(fā)的權(quán)力，有更多機(jī)會抒發(fā)自己的觀點和見識，但是被班主任所尊重，而不是覺得你在胡攪蠻纏或則跟他做對。

《英國教育周刊》：您之前在媒體上撰文還表示，美國的中學(xué)生缺少集體主義精神，能否詳盡談一下這個問題？

楊軍：是的，最讓我不能理解的是升國旗排隊時那些小孩的打打鬧鬧，升中國國旗時嘻嘻哈哈還好，升自己國家國旗時竟然也在唧唧喳喳。我當(dāng)時就想，大家連自己的女王都不尊重，還怎樣指望尊重老師呢？

據(jù)悉，我認(rèn)為除了日本小孩欠缺個人主義精神，日本的成人也有些過分指出個人主義，過分指出競爭。這一點也彰顯在班主任頭上，因而有時我認(rèn)為身為班主任非?！肮聠巍?，我和我的同學(xué)似乎只是競爭而非合作關(guān)系，例如你們都在“爭班”，你們都去爭“快班”，避著“慢班”，所以我在片子結(jié)尾的總結(jié)時也提到那邊缺少“團(tuán)結(jié)”的精神。指出自我沒有問題，但凡事都有度，過了就不對了。

中國小孩還值得來英上學(xué)嗎？

“出國留學(xué)學(xué)的除了是知識，還有對方的文化”

《英國教育周刊》：有不少中國父母反應(yīng)，這部片子讓她們有些“心里打鼓”，由于此前她們對日本的中中學(xué)教育十分憧憬，但是這部片子讓她們懷疑美國的基礎(chǔ)教育是不是還不如國外扎實。作為兩方都有所了解的人，您怎樣看這個話題？

楊軍：實話說這個問題很難回答。的確，這個片子有些“副作用”，讓一些中國父母震驚美國的中學(xué)如何如此亂？現(xiàn)在國外也有一些質(zhì)量挺好的國際校區(qū)，我也參訪過一些，無論是生源質(zhì)量還是班主任水平，都可謂上佳。

但我認(rèn)為這和把女兒送出國留學(xué)有所區(qū)別。即使國際中學(xué)也是用英語教學(xué)，但出國留學(xué)學(xué)的除了是知識，還有對方的文化。我也在公立學(xué)校工作過半年，我仍然建這種中國小留中學(xué)生，千萬不要只是死讀書，孤立自己。“牛頓定律”在在中國也能學(xué)到，一定要多去瞧瞧歷史名勝，和當(dāng)?shù)氐暮⒆右黄鹜?，學(xué)她們的語言和詼諧bbc中國學(xué)校，聽懂人家的笑話能夠理解她們的文化和歷史。

有的兒子也是“太聽話”。假期其他兒子都出去派對，他把自己鎖在房間里看書，還說“我母親花這么多錢把我送來，我要好好學(xué)習(xí)”，兒子倒是懂事，但我認(rèn)為這樣很可惜，這不是留學(xué)的最大的價值所在。

加入美國教改小組

“正建議降低‘教師主導(dǎo)’模式的比重”

《英國教育周刊》：我們了解到，你近來有了一個新的身分，就是教育重臣創(chuàng)立的教育變革小組的委員。這么身為其中惟一白人委員，您在提供自己的建議時，有將什么西式教育的優(yōu)點和舉措介紹給英方？

楊軍：我目前進(jìn)言的最主要一點，就是“教師主導(dǎo)（-led）”的教學(xué)模式。如同我之前提到的，日本中學(xué)生成天在悶做實驗的問題。為此我主張的就是在“教師主導(dǎo)”和“以中學(xué)生為中心”中間，須要有一個“健康的平衡（）”。中國可能有些過度注重“教師院士”，美國有些過度注重“學(xué)生中心”，兩側(cè)都有問題。

教育重臣自己也有感受，說覺得有些小孩的確成天在埋頭做實驗，但有的連實驗?zāi)康氖悄男┒疾粫缘茫氁蠋熡邢到y(tǒng)的教學(xué)。成天做實驗的確能培養(yǎng)一些創(chuàng)造性思維，但好多時侯得來的知識都是孤立的一個個點。這時須要美式方式的教學(xué)，知識點能夠移動上去。

在其他方面我也有所進(jìn)言，不過如今還暫時不便捷對外透漏，然后有機(jī)會再介紹給你們。

《英國教育周刊》：您看好目前日本教育界為和中國“取長補(bǔ)短”所做的舉措嗎？有觀點指責(zé)說，“中式教育”之所以能在中國成功，與中國當(dāng)代的家庭和社會價值觀，以及社會競爭的激烈程度密不可分，把它遷往美國來會水土不服。

楊軍：我覺得這些想法有些短視。假如看中國歷史，尊師愛教仍然是我們的傳統(tǒng)，古人所謂“士農(nóng)工商”的說法你們也都曉得。有人說中國小孩之所以比日本小孩勤奮，是由于福利體系的誘因。我覺得有這方面的誘因在，但不全面，更重要的還是我們中國仍然以來尊重知識的傳統(tǒng)。

總的來說，西式教育不全是缺點，美式教育也不全是優(yōu)點，你可以聽到片子里這些“熊寶寶”有多不像樣子。我年青出國時也認(rèn)為，外國的月亮就是圓的，社會經(jīng)驗多了之后我也開始有所思索，其實年紀(jì)大了后我鄉(xiāng)思情結(jié)也重了，也有人批評我夸中國教育是“唱大旋律”，不過我覺得自己是在客觀地看待兩側(cè)的問題。

《英國教育周刊》：這么在您看來，假如這個“中國班”一直辦下去，結(jié)果會是怎樣，能繼續(xù)保持優(yōu)勢嗎？若果將場景置換，在中國的中學(xué)開個“英國班”，您認(rèn)為療效又是怎樣？

楊軍：常年的話很難說，雖然當(dāng)時考試結(jié)果下來之前，我心中也很惶恐，不曉得中學(xué)生究竟會考成哪些樣子，還好最后“沒丟國際大臉”。

但假如這個班要常年存在下去，就要有常年的準(zhǔn)備。短期的話主要做這50個中學(xué)生的工作就好，常年的話還要做父母的工作，社會的工作，須要主任、其他同學(xué)的支持，能夠維持這個班級，工作量和苦難就會多好多。這個片子里你們都曉得就四周時間，有些人可能認(rèn)為忍一忍即使了，若曉得要常年下去的話，肯定態(tài)度不一樣。

至于“英國班”的問題，我認(rèn)為會簡單的多，即使中國目前有了好多國際中學(xué)，但對于一所普通高中來說，能請來日本班主任上課，父母和中學(xué)生勢必非常高興，也會很配合。對于日本老師來說只是順流推舟，對于我們卻是“逆流而上”。