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《6月27日望虎樓醉書》教案

1、教材：

《6月27日望湖樓醉書》是小學六年級全國統一教材第一卷第一單元一首古詩，景色優美。 作者蘇軾用簡潔的文字表達了一種緊急情況。 西湖的雨來了又去。 文章中不僅有描寫風景的句子，還隱藏著人物的內心活動。 是指導學生學習古詩詞的一個很好的范例。

1.教材狀況：

課程標準要求：閱讀詩歌，大致掌握詩意，想象詩歌中描繪的場景，理解作品的情感。 背誦優秀詩詞，注重通過語調、韻律、韻律等品味作品的內容和情感。古詩詞學習課程以《6月27日望湖樓醉讀》為例，旨在讓學生抓住詩中的關鍵詞，感受詩的內容和情感。 同時，我們以課程標準為準則，將教材與學生生活聯系起來，將同類型的古詩詞融入其中。

在理解《6月27日望湖樓醉書》的基礎上，類似的有關雨的古詩詞的拓展，對于學生的背誦和優秀詩詞的積累會有一定的指導作用。

2、教學目標：

（一）正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞，感受古詩詞文化的魅力。

（二）理解古詩詞的含義，發揮閱讀想象，感受六月晴雨時的西湖奇景。

（3）進行適當的拓展，學習如何分析詞句，體會詩人的情感和詩的語言之美。

3、教學重難點：

要點：讀懂詩歌，感受風雨的美麗和詩人對祖國大好河山的熱愛。

難點：學習如何分析詞語和句子，感受詩歌之美六月二十七日望湖樓醉書的意思，愛上古詩詞。 對于高水平的學生來說，學習古詩詞是有一定方法的。 不同的是，如果一千個讀者同時讀蘇軾的這首詩，他們就能讀懂一千個蘇軾。 不同的個體、不同的能力、不同的知識水平、不同的生活環境英語作文，造就了學生之間不同的認識。 因此，在突破重點難點方面，首先讓學生自主學習關鍵詞并進行注釋，然后交流思想，擦出火花。

4.設計理念：本課程的設計重點是用一首詩來搭配幾首同類型的古詩。 通過自主閱讀和多層次交流，學生初步體驗到西湖的大雨、猛雨、急雨。 教學中以一首歌曲為例，注重滲透方法。 按照第一首歌進行教學和學習。 教之深厚，學之扎實。

2、教學方法：

教學方法：1.情景介紹法2.交流法3.拓展法

①引導學生以多種形式反復閱讀，通過創設情境引導學生閱讀，在導入過程中增強理解。

② 對于五年級學生來說，讀單詞、句子并注釋是重點。 教師要充分發揮自己的主導作用，以學生為學習主體，在交流中進行適當的引導。

③ 將一首詩與幾首相似的詩搭配使用。

學習方法： 1.自主學習法 2.閱讀法 3.討論交流法 4.注釋法

我推行的指導思想是“把學習的主動權還給學生”，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方法，讓學生養成不讀不寫、不寫不寫的好習慣。

3、教學程序：

激情導入：前段時間流行中國詩詞大會《飛花嶺》引入了這個話題，激發學生學習古詩詞的興趣。 引入主題，解決詩歌問題，將詩人帶入課堂。 這個環節旨在激發學生學習古詩詞的熱情。

民主教程：

①引導學生朗讀形式多樣的古詩詞。 能用普通話正確、流利、富有感情地朗讀古詩詞。 準確朗讀，單詞發音、詩句朗讀流暢，提高學生獨立朗讀詩詞、小組朗讀、男女朗讀、分組朗讀的能力。 即以各種形式朗讀古詩詞。

②放下學習，完成詩詞注釋。 測試學生的學習效果。 這一步可以讓學生自主學習。 給予孩子充分的學習自主權，讓他們在課堂上檢驗自己的學習成果。 培養學生自學能力，就是讓學生學會“站在書本上讀書”。 他們首先要學會批詩，在書上批注自己的想法和問題。 然后，再次溝通。

③學生交流：暢所欲言，分享自己的見解。 生生互動、師生互動六月二十七日望湖樓醉書的意思，讓學生在交流中體會到注釋的重要性，實現潛移默化的學習。

④拓展雨詩：介紹有關雨的古詩。 這個環節旨在引導學生養成積累類似古詩詞的習慣，讓他們初步理解詩詞的含義，讀出韻律和韻律。 感受中國詩歌文化的魅力。

4、板書設計

6月27日望湖樓醉書

雨前烏云變墨

白雨在雨中舞動的珠子

水如雨后的天空

這種板書設計簡潔明了，更容易讓學生理清思路，抓住重點。

五、教學反思

新課程的引入始終是一門藝術。 上課之初，從激發學生的學習興趣入手，激發學生的學習興趣。 教學中及時融入古詩詞學習方法的指導，包括解詩題、認識詩人、理解詩意、鑒賞詩詞、理解詩詞、背誦詩詞等。 學生按照學習期間的方法自主學習，交流碰撞產生思想火花。 最后對有關雨的相關古詩詞進行了擴展，進行了初步的理解和閱讀。 在閱讀中感受中國詩歌的獨特魅力。