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中國詩歌的發(fā)展宛若一條奔騰不息的江河，從《詩經(jīng)》時期的樸實歌詠，逐步演變至當(dāng)代詩歌的多元嘗試，其間始終折射出華夏民族的精神足跡。三千年的詩歌長卷昭示，富有感染力的詩篇永遠(yuǎn)需要在繼承與創(chuàng)新的互動之中不斷獲得新生。

以新詩為主題進(jìn)行教學(xué)，需要學(xué)生搜集并構(gòu)思詩作，同時可以一同匯編微型詩選，組織詩歌吟誦活動，通過多種途徑呈現(xiàn)整體學(xué)習(xí)成效。

這項綜合實踐活動覆蓋了整個單元的教學(xué)過程。在《短詩三首》課程結(jié)束后的“實踐建議”部分，要求學(xué)生搜集并記錄自己鐘愛的現(xiàn)代詩作，目的是培養(yǎng)他們閱讀和積累現(xiàn)代詩歌的愛好，同時讓他們掌握摘錄的基本規(guī)范。《白樺》課后“活動提示”安排了兩項工作，首先是引導(dǎo)學(xué)生們對已搜集的現(xiàn)代詩作階段性分享，這既是對前期活動的延續(xù)，也是對其提升，目的是借助分享拓寬認(rèn)知，從而拓展搜集現(xiàn)代詩的渠道和摘錄的樣式；其次是鼓勵學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代詩創(chuàng)作起步網(wǎng)校，一方面為后續(xù)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備，增加“小詩集”的內(nèi)容，另一方面，本單元未設(shè)置專門的寫作練習(xí)，學(xué)生通過嘗試寫詩，就等同于完成了一次寫作任務(wù)，因此需要要求每位學(xué)生都參與創(chuàng)作。在這兩個階段活動的基礎(chǔ)上進(jìn)入第三階段，即展示交流學(xué)習(xí)成果。

四下三單元：現(xiàn)代詩

綜合實踐單元：合作編詩集

具體操作步驟：

單元啟動后現(xiàn)代詩歌四年級下冊摘抄，每日安排學(xué)習(xí)每課的仿寫練習(xí)，同時抄錄一首同主題的詩歌，比如

《短詩三首》仿寫+收集冰心的詩

《綠》仿寫+收集與春天有關(guān)的詩

《白樺》仿寫+收集與植物有關(guān)的詩

在期間教孩子創(chuàng)作詩要點：

1.講解現(xiàn)代詩的特點

2.善用比喻、擬人、排比創(chuàng)作詩句

3.一段文字進(jìn)行自由移行成為短詩

4. 給定主題嘗試自由創(chuàng)作

小組成員們需要拿出自己摘錄的、模仿的、創(chuàng)作的詩歌進(jìn)行分享,大家互相討論,挑選題材各異的詩歌,將這些作品收錄進(jìn)詩集里

3??分配任務(wù)，每人承擔(dān)2-3篇詩歌制作，以詩配畫的形式

可以增加內(nèi)容：詩人介紹 、詩歌名言

4??對選入詩集的現(xiàn)代詩進(jìn)行分類現(xiàn)代詩歌四年級下冊摘抄，制作目錄

5??為詩集想一個詩意的名字進(jìn)行展示