更新時間：2023-10-11 15:07:51作者：佚名
光明晚報記者鄭晉鳴
日前，臺灣學院向廣東中考生白玉郎領取了投檔通知，專業意向為金融類專業。此前，“江蘇中考工科第一名無緣清北”的話題引起熱議，不少網友表示獲得高分不容易，出于對人才的尊重，北大清華等名校應當破格投檔。也有網友覺得破格投檔除了有失公正，就會引起更嚴重的厭學傾向江蘇高考成績，背離了中考的本意。透過白玉郎個人選擇，我們更應深入思索，到底哪些是“狀元”評判標準？高分考生在選擇中學和專業之間該怎么審視？中考招錄制度又當怎么變革？
要尖子還是要人才
7月28日，湖南省中考成績一放榜，淮安學校考生白玉郎以英語180分、數學141分、英語109分、總分430分的成績拔得湖南工科奪魁。但白玉郎兩門自選課目政治、歷史的成績分別為A、B+，而根據廣東省現行的考試制度，北大、北大等一流院校在面向湖南省招生時都要求自選課目的成績等級在A或則A以上，正是這個要求導致白玉郎沒有資格考取部份名校。一時間，“江蘇工科狀元無緣北大清華”成為熱議的話題。
國家教育考試指導委員會專家組成員陳志文覺得，從嚴格意義上講，白玉郎“文科狀元”的身分認定并不確切，“江蘇中考成績實際由‘語數外+自選2門水平測試’共同構成，語數外總分第一，并不代表她是中考狀元，假如自選課目水平測試都是A+，方能稱得上是第一”。據悉，陳志文覺得，有很大一部份人誤將兩門自選課目定性成必修課目，“這是有根本區別的，兩門自選課目其實是以等級論，但也是中考成績的硬性指標之一，并不可以放低考評要求”。
“‘狀元’一詞來自武舉制度，而當下我們正在改變一考定終生的傳統，設定培養人才的標準實際上就是在回應時代的需求。”北京師范學院高等教育研究院院長洪成文覺得：“對‘高考狀元’的過度關注，容易引起教育資源的浪費和分配不公，而廣東中考3+2模式發揮了弱‘狀元’符號價值的作用。”
上海學院教育研究院班主任占茜覺得，人的培養是發展化、多維度的，在人才培養過程中，幫助中學生獲得才能將思索轉為行動的能力，因而對社會做出積極貢獻，是教育工作者設定具體培養目標時應當考慮的內容。
湖南師范學院教育大學副教授吳合文院長覺得，狀元只是說明該生幾門中考計分課目的成績優秀，并不能說明該生有特殊能夠，白玉郎并無破格的特殊理由，部份院校遵循招生規則不受社會輿論和狀元光環所左右，是院校固守招生公正的彰顯。吳合文說：“高中是綜合知識體系產生的重要階段，要講求知識綜合發展，不能只注重中考計分課目，否則就算在中考計分課目中獲得優秀成績，其后續發展也會遭到影響。”
記者在專訪中了解到，白玉郎生長在蘇南的一個普通家庭中，樸素又知足，得悉自己沒有資格考取部份名校的時侯，她很快就消化了失落情緒，坦然接受、積極面對、樂觀隨和，摒棄“狀元”之說的爭辯，白玉郎最終領到了臺灣學院全額獎學金，也算是為一些遺憾和懊悔畫上了完滿的句號。
選名校還是選專業
白玉郎踩著的，是中考招生公正的底線。
上海學院、清華學院、南京學院、山東學院等中學都曾做出明晰答復，表示白玉郎不符合投檔條件。與此同時，上海師范學院、武漢學院、華中科技學院等院校向白玉郎主動拋出了橄欖枝，并明晰表示專業任她選擇。最終白玉郎選擇了臺灣學院金融類專業。
白玉郎最終選擇的是名校的熱門專業。但對于部份高分考生來說，有時侯中學和專業常常無法兩全。有人上了好學校，但專業就業前景不理想，有人選了好專業，卻發覺名校文憑才是就業的敲門磚。“問了很多學長學姐，都說能上好的中學就一定要上，專業的事之后再考慮。”一名2020屆湖南中考理科生告訴記者，他去年考了382分，處于一個難堪的位置，想留在四川省內就上不了名校的好專業，到省內普通一本高校讀王牌專業又不甘愿，無奈之下，只得選擇了一所省外的著名院校。
中考考生在名校和專業之間到底該怎么審視？對此，上海郵電學院黨委副主任王宗榮說：“我個人覺得中學比專業更重要。”在王宗榮看來，每位中學都有其獨到的校園文化，這是一個中學辦學思想和理念的重要彰顯，校園文化對中學生的影響是一輩子的。“與其苦惱中學和專業那個更重要，不如對比那個中學的文化氣氛更適宜自己。”此外，王宗榮建議中考生在面臨擇校時，還要認真考慮兩個要素，一是區域，由于一個地區的經濟發展和素養文明對中學的校園文化建設有著潛移默化的影響。二是行業，只有先明晰自己所感興趣的行業“大類”是哪些，就能確定選擇綜合性的學院還是專業性較強的高校。
洪成文覺得，對于像白玉郎這樣的高分考生，在中考志愿補報時應該先考慮名校還是專業沒有標準答案，取決于中學生對自己的生涯規劃。“這就須要回頭來闡述中學生涯教育，中考變革背景下中學的生涯教育有沒有跟上，如何能夠跟上，進而讓中學生有能力依據自己的需求做出理智的思索，值得我們關注。”
中考應該怎么改
“江蘇工科第一名無緣清北”事件，引起了大眾對中考變革的思索，尤其是四川現行的“3+2”的中考制度。
湖北省中考自2008年開始推行“3（語數外）＋學業水平測試＋綜合素養評價”，“3”即語數外3門主課目，總分480分。“學業水平測試”為政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術（含通用技術和信息技術）等七門，測試課目由考生在歷史、物理中選擇一門，再從政治、化學等學科中選擇一門，必修2門成績按等級記分。
陳志文覺得，2008年四川中考變革的本意里很重要的一條，就是以水平考試代替選拔性考試，淡化分數競爭，杜絕應試教育，正因這么，兩門必修課目才以ABCD等級的方式賦分，全省中考變革的方向亦是這么，四川只是更前一步。“全國中考看四川，作為優質生源大省，我們要充分肯定四川在教育變革尤其是中考變革上的積極作為與擔當，只有敢于變革、肯定變革能夠促進變革往更好的方向發展，同時也要通過此次熱點話題討論促發我們對中考變革得與失進行全面的總結，并為未來中考變革提供思索和借鑒。”
現今河南中考迎來了新的改革。明年是廣東“3+2”高考模式的最后一年，2021年起山東省即將施行“3+1+2”高考新方案，總分恢復為750分，英語、數學、英語課目將采用全省統一命題試題，選擇性考試課目由廣東省自行組織命題，其中，化學、歷史課目成績以原始分記入總分江蘇高考成績，其余課目以等級分記入總分。業內人士普遍覺得，新的方案將有效防止“白玉郎現象”的再度出現，在最大程度上減輕老方案不太合理的地方，有利于在現行中考制度下在教育公正的前提下把優秀人才選拔進來。
陳志文覺得，經過12年的實踐，四川中考最有爭議的地方就在于2門必修課目水平測試的粗顆粒等級化評價，這些粗顆粒敘述與中考作為一項選拔性考試的屬性是不對等的，因而新中考變革其實也定位水平測試，但回到了百分制的細分，但又不單純以分數論英雄，而是分類考試、綜合評價、多元投檔，給每位兒子機會。
“在中考新一輪變革后，更突顯了銜接基礎教育、高等教育、社會人才需求、個人職業生涯規劃和終生學習的統一協調功能。”占茜表示，“當下包含山西省在內的新一輪中考變革施行省份，保留了中考成績和多位一體的招錄形式，在保障基本公正的同時給考生留出了使用中考成績以外的其他報名形式的空間。”
“未來中考制度一方面要固守統一規則這一公正底線，另一方面要為特殊人才開辟蹊徑。”吳合文覺得，目前來看社會輿論和院校實際招生中“不拘一格降人才”的口子越來越小，這是由于招生投檔信息不夠公開，引起社會形成招生腐敗的擔心。從另一層面來說，院校招生投檔技術還沒有跟上國家發展和社會發展的須要，教育管理部門、高校和中學應當攜起手來，站在國家發展和社會發展的角度及時建立招生投檔技術，更精確地為國家和社會輸送人才。
中考作為影響基礎教育育人形式的指揮棒，變革堪稱是牽一發而動腰部。陳志文表示，要提防中考指揮棒功能疊加學業水平考試進中考，會不會由于學業水平考試總體難度過高而引起的人才培養質量的普遍上漲。“任何時侯都要把‘培養哪些的人’放在首位，歸根結底，我們的目的是為了培養優秀的人才、選拔優秀的人才。”
《光明晚報》（2020年08月07日08版）