更新時間：2023-04-28 10:02:44作者：佚名
英語班主任研修小結3篇
教育活動飽含著快樂和幸福，這是班主任喜愛教育工作的一個內在動力。中學，是人們接受最初階段正規教育的學院，是基礎教育的重要組成部份。你是否在找正打算編寫“語文班主任研修小結”，下邊小編搜集了相關的素材，供你們寫文參考！
英語班主任研修小結篇1
作為一位英語班主任，對英語教學有了一點看法，如下：
一、激發中學生學習興趣，提升師生英語素質
數學是一門富有思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，師生的自主學習，培養師生的創新能力，已成為班主任關注的熱點，討論、交流、探究等學習方法已成為課堂的主流。我在英語課堂教學中，力求做到讓師生顯得鮮活，讓師生學得興致勃勃，使師生在英語學習中享受學習的樂趣，因而發展師生的英語素質。
(一)、注意新課導出獨特。
“興趣是最好的同學”。在教學中，我非常重視培養和迸發師生的學習興趣。例如，在導出新課，讓師生一講課能夠置身于一種輕松和諧的環境氣氛中，而又不知不覺地學英語。我們要依照不同的課型，設計不同的導出方法。可以用多媒體展示課文的畫面讓師生踏入情境;也可用述說故事的形式導出，輔以迸發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡略的敘說更能迸發師生的靈性，開啟師生學習之門。
(二)、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。
在英語教學中，閱讀者對語言意義、語言感情、語言方法的感受，在巨大程度上與師生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。因此，在英語教學中，建立謂詞的理解、體會，要引導師生仁者見仁，愚者見智，大膽，各抒己見。在探討辯論中，班主任穿針引線，精妙點撥，以增進師生在激烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。班主任應因偏激導，讓師生對問題充分探討后，中學生按照已有的經驗，知識的積累等發表不同的看法，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓師生逐步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。那樣的課，課堂氛圍很活躍，期間，開放的課堂教學給了師生更多的自主學習空間，班主任也毫不吝嗇地讓師生去探討，爭論，真正讓師生在學習中感受到了自我價值。
二、重視誦讀品評感受，讓課堂教學“活”起來。
中學數學課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其場域描述的曼妙，語言利用的巧妙，思想抒發的深沉，想法簡述的獨特，都是引導師生感受的重要內容。而因為課堂教學時間的有限，課文中的精采之處沒有或許引導師生一一感受。為了使這種精采給師生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導師生對語言文字反復吟誦，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，感情內涵。同時，讓師生在感受的基礎上，引導師生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，彌補空白。
三、注重課內外結合。
在課程變革實踐中，我們已把英語教學的觸角撲向了寬廣的天地。讓師生閱讀許多課余書;通過這種搜集與閱讀，為深入理解課文內容夯實了基礎,再者，注重豐富多彩的英語實踐活動。如：學習《西湖》，我就找相關的資料圖片讓師生欣賞，讓她們有一種身臨其境的覺得。之外，我留意學科間的整合。讓師生從不同視角，選用不同的途徑榮獲知識，培養能力。
將來我將繼續加倍地努力工作，為全面提升師生的數學成績而努力拼搏。
英語班主任研修小結篇2
通過這次學習，我心里感慨很深。首先，提高了我的責任意識。俗語說：責任重于泰山。作為一名班主任，師生是我們直接的教育對象，班主任的一言一行都直接影響到師生身心的健康發展，要想教育好師生，提高責任意識是至關重要的，沒有強烈責任心是難以教育好師生的。教育是一個常年發展過程，同時又是環環相扣的過程。一個環節出現缺陷會給其他環節構成困難，因而影響師生的正常成長。我們班主任應當立足當今，著眼未來，以苦為樂，甘愿孤獨，勤勤勉懇，充當人梯，負起我們這個光榮而緊迫的任務，為后人著想，為父母負責，為師生負責，為我們祖國千秋大業負責。再者，要提高班主任的素養，懂得敬重和激勵師生。敬重和激勵師生,可以啟發師生的靈魂、思維。知名的心理學家雷耳評論說：贊揚對溫情人類的心靈而言，就像陽光一樣，沒有他，我們就沒法成長開花。雖然我們大多數的人，也是敏于躲避他人的冷言冷語小學語文研修總結，而我們自己卻吝于把稱贊的溫情陽光給予他人。
這只是一次遠程教育輪訓，我感受到新課程教學應當是：“學生在同學的指導下，通過自己親自去感受、嘗試，來逐步打下學會生活、學會學習的基礎，從各個方面來培養師生探究事物的興趣和積極的心態，以師生為主體，班主任盡量只起到指導的作用，以培養師生的能力為中心，為重點。講課的班主任自身素養要高，駕御課堂能力要強，對于中學生錯誤性的認識，班主任才能及時給予講解。另外班主任要勤于利用啟發，提問題時要有針對性，讓師生有的放矢;詼諧、流暢、優美的語言也很有吸引力。班主任要重視師生探究能力的培養，讓每位中學生都有展示自我的機會等等。”每一位同學的沙龍，都有許多值得我們深思，值得我們學習的東西。令我深深感動的是，所有的同學，面對我們很多年青晚輩，無不是傾囊相授，看著那些同學目光中流漏出的期盼之情，我不由倍感了壓力：假如自己不能把工作做得更好，那實在是太對不住這種無私幫助我們的高手;因此同時，我更認為四肢富有了力量：在中學那樣一個寬廣的舞臺，有這么誠懇相待的朋友，我一定可以肆意施展，干一番事業!是的，請容許我把自己的工作稱為“事業”。
我漸漸明白：英語姓“語”，英語教學要展現“一個中心”“兩個基本點”：“一個中心”即以語言練習為中心，非常是要增強語言的利用。“兩個基本點”即培養英語能力(聽、說、讀、寫、書)，增加人文素質。要由“教用書”變成“用用書教”;由“教課文”變成用課文學語言、用語言。閱讀教學注重“表達”，最好的辦法是結合課文教學，設計各式方式的抒發練習，讓師生在抒發過程中加深對課文思想內容的理解，促使師生對課文語言的積累，使理解和抒發、積累和抒發榮獲雙贏。
我們也深深地意識到：從事教育工作的每個同志都是一顆螺栓釘，肩負著自己的職責和責任;工作中任何一個環節出現任何失誤，都或許給教育教學工作帶給影響，導致師生終身遺憾，并且釀成車禍。因此，對待每一項工作，中學每個教職職員都要努力做到提防示范，認真德育。永遠記住：中學無小事，事事是教育;班主任無小節，樣樣做榜樣。再者，我們還應學習教育觀念，更新教育理念，聯系僑界教育力量做好各方面的協調發展，也只有這么，我們中學的教育教學工作能夠得到健康和諧、又好又快地發展，我們才才能盡快創造我們新鄉教育的“高山”。教育變革的浪潮正向我們涌來，我們將面臨新的機遇與挑戰，我樂意在學校教育這塊富有生命力的園地里努力耕耘，為教育事業做出自己的貢獻。-作為班主任，我們應當用自己的義賣去關懷每一名中學生，讓她們學會做事，學會交流，快樂成長。有人說，班主任是太陽上面最神圣的職業;有人說，班主任是人類心靈的安裝工程師;我說，班主任的工作是最須要良心的。這顆良心就叫責任。我們將永遠憑借這顆良心，把無私的愛和無限的責任奉獻給中學生!
在之后的教學中，我要做的是：
第一，自我反省。從先前的實踐中小結經驗得失。
第二，不斷學習。讀萬卷書，行萬里路，讀書是增加自我素質的良好基奠。一桶水已經不能滿足師生的需求了，我要不斷學習，成為長流水。
第三，交流。別人坦承不諱的意見與建議或許是發覺不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽心咒，要想聽心咒，更要會聽心咒，久而久之對我大有助益。
百年大計，教育為本。教育大計，班主任為本。我們應當是著眼于未來，采取科學的方式規避隨時出現的新問題，努力使自己適應新時代的教育。在將來的工作中還應當給自己定好位，應當走“學習——反思——研究——實踐”相結合的專業發展之路。
上次輪訓讓我獲益頗豐，謝謝為我們提供這樣好的學習空間，謝謝本次輪訓為我們提供這樣難得的學習機會，使得我在教育生涯的軌道上大步前進!
英語班主任研修小結篇3
作為一位英語班主任，我對英語教學有了更深的看法，如下：
一、激發中學生學習興趣，增加師生英語素質英語是一門富有思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，師生的自主學習，培養師生的創新能力，已成為班主任關注的熱點，討論、交流、探究等學習模式已成為課堂的主流。我在英語課堂教學中，力求做到讓師生顯得鮮活，讓師生學得興致勃勃，使師生在英語學習中享受學習的樂趣，因而發展師生的英語素質。
1、注意新課導出獨特。“興趣是最好的同學”。在教學中，我非常重視培養和迸發師生的學習興趣。例如，在導出新課，讓師生一講課才能置身于一種輕松和諧的環境氣氛中，而又不知不覺地學英語。我們要按照不同的課型，設計不同的導出方法。可以用多媒體展示課文的畫面讓師生踏入情境;也可用述說故事的形式導出，輔以迸發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡略的述說更能迸發師生的靈性，開啟師生學習之門。
2、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。
在英語教學中，閱讀者對語言意義、語言感情、語言方法的感受，在巨大程度上與師生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。因此，在英語教學中，建立謂詞的理解、體會，要引導師生仁者見仁，愚者見智，大膽，各抒己見。在探討辯論中，班主任穿針引線，精妙點撥，以增進師生在激烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。班主任應因偏激導，讓師生對問題充分探討后，中學生按照已有的經驗，知識的積累等發表不同的看法，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓師生逐步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。那樣的課，課堂氛圍很活躍，期間，開放的課堂教學給了師生更多的自主學習空間，班主任也毫不吝嗇地讓師生去探討，爭論，真正讓師生在學習中感受到了自我價值。這一環節的設計，充分讓師生敘述自己對課文的理解和感受，使師生理解和抒發，鍵入和輸出相輔相成，真正為中學生的學習提供了寬廣的舞臺。
二、重視朗誦品評感受，讓課堂教學“活”起來。
學校英語課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其場域描述的曼妙，語言利用的巧妙，思想抒發的深沉，想法簡述的獨特，都是引導師生感受的重要內容。而因為課堂教學時間的有限，課文中的精采之處沒有或許引導師生一一感受。為了使這種精采給師生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導師生對語言文字反復吟誦小學語文研修總結，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，感情內涵。同時，讓師生在感受的基礎上，引導師生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，彌補空白。如在《將軍》的閱讀教學中，我是這么引導師生這樣品評：“學習了這篇課文，你覺得文中哪些地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點說一說。”此時的中學生充分敘述它們的真實體驗，師生們覺的有這么一位元帥深感自豪。”這樣引導師生選擇自己閱讀感受的精華，進行詳細敘述，讓她們在各自品評中逐步升華認識。