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11月5日，法國教育部長帕特里克·埃特澤爾以及工業(yè)國務(wù)秘書共同在政府公告中提出，需拓寬職業(yè)發(fā)展道路，并增強(qiáng)大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界、學(xué)術(shù)界與工業(yè)界的互動(dòng)，以確保以就業(yè)為導(dǎo)向的博士生教育能更有效地服務(wù)于國家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

法國在博士生教育的改革與進(jìn)步上始終處于全球領(lǐng)先地位，它不僅是最先開展博士生教育的國家之一，這一歷史可以追溯到13世紀(jì)巴黎大學(xué)的建立，而且也是較早設(shè)立專門博士生教育機(jī)構(gòu)的國度，其中格勒諾布爾國立理工學(xué)院在1983年便設(shè)立了博士生院。法國較早頒布了有關(guān)博士生教育的法規(guī)，并積極嘗試構(gòu)建具有特色的培養(yǎng)模式，早在1981年便推出了校企合作培養(yǎng)博士生的計(jì)劃。目前，法國博士生培養(yǎng)體系的具體規(guī)定，源自于2016年發(fā)布的《關(guān)于確立國家培訓(xùn)體系框架及授予國家博士學(xué)位程序的政令》。該法案在2022年8月26日進(jìn)行了更新（我們將其簡稱為《修訂案》），這一修訂充分展現(xiàn)了法國近年來在博士生教育改革中，以工作為中心的新理念和具體行動(dòng)。

博士生院是法國博士生教育的組織中心

法國的博士生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，即博士生院，這一機(jī)構(gòu)是法國國家科研體系中的重要一環(huán)。根據(jù)2002年法國頒布的《關(guān)于博士生培養(yǎng)的法令》，博士生院被明確指定為博士生教育的培養(yǎng)主體。在法國，有270所經(jīng)官方認(rèn)證的博士生院，而遍布全國各地的2500個(gè)公共研究實(shí)驗(yàn)室，均隸屬于這些博士生院。法國博士生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)將原先單一的專業(yè)設(shè)置模式進(jìn)行了整合，轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬W(xué)科研究團(tuán)隊(duì)的模式。各博士生院配備了眾多研究實(shí)驗(yàn)室，這些實(shí)驗(yàn)室之間地位平等，整個(gè)博士生院的組織架構(gòu)呈現(xiàn)出扁平化的特點(diǎn)。《修訂案》對(duì)博士生院的核心職責(zé)進(jìn)行了界定，具體涵蓋：確立博士生招生策略；統(tǒng)籌并協(xié)調(diào)培養(yǎng)過程；促成博士生間的學(xué)術(shù)互動(dòng)；確保每位博士生接受研究倫理與科研誠信教育；增強(qiáng)博士生對(duì)開放科學(xué)及科學(xué)普及的理解；保障培養(yǎng)水準(zhǔn)，設(shè)立博士生個(gè)人成長跟蹤小組；助力博士生完成學(xué)業(yè)后的職業(yè)規(guī)劃；推動(dòng)國際間的開放與合作；以及其他多項(xiàng)任務(wù)。

法國博士生培養(yǎng)體系別具一格，其特色在于以職業(yè)發(fā)展為宗旨，既充分尊重每位研究者的獨(dú)立研究興趣，又注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作與共同進(jìn)步。在培養(yǎng)過程中，博士生的所屬機(jī)構(gòu)和就業(yè)地點(diǎn)相對(duì)靈活變動(dòng)。依據(jù)所簽訂的協(xié)議，博士生歸屬于特定的博士生院，然而，他們實(shí)際上可以與多所博士生院的不同實(shí)驗(yàn)室建立聯(lián)系，并根據(jù)研究需求在各個(gè)實(shí)驗(yàn)室間靈活調(diào)整工作地點(diǎn)。博士生不僅可在自己注冊(cè)的博士生院所屬的實(shí)驗(yàn)室從事研究，而且還能在諸如公共或私人的研究機(jī)構(gòu)、公共行政機(jī)構(gòu)、公共工業(yè)和商業(yè)機(jī)構(gòu)、私人研究基金會(huì)等其他機(jī)構(gòu)進(jìn)行科研活動(dòng)。此外，在法國，博士生院還肩負(fù)著確保博士生就業(yè)的重任。博士生在各研究院的實(shí)驗(yàn)室中履行職責(zé)，同時(shí)參與學(xué)術(shù)活動(dòng)的策劃與實(shí)施，不斷豐富自己的技能，從而更早地適應(yīng)職場生活。

兩周前，在里爾大學(xué)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新中心，舉辦了法國第五屆“全國博士生日”活動(dòng)。此次活動(dòng)中，來自法國各地的博士生院院長以及相關(guān)機(jī)構(gòu)的代表們，圍繞“學(xué)術(shù)領(lǐng)域與社會(huì)經(jīng)濟(jì)間的博士生教育”、“博士生職業(yè)規(guī)劃”、“科學(xué)傳播技巧”等主題展開了深入交流。他們與學(xué)術(shù)界、工業(yè)界以及科創(chuàng)界的相關(guān)人士進(jìn)行了熱烈討論，致力于促進(jìn)博士生教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的深度融合。

靈活的培養(yǎng)模式拓寬博士生發(fā)展空間

為了彰顯法國博士生在科研精神、人文素養(yǎng)和職業(yè)導(dǎo)向方面的培養(yǎng)特色，法國設(shè)立了博士生個(gè)人成長監(jiān)督小組，該小組負(fù)責(zé)對(duì)博士生的培養(yǎng)過程進(jìn)行監(jiān)管。在博士生入學(xué)初期以及每年的注冊(cè)時(shí)刻，監(jiān)督小組都會(huì)召開會(huì)議，共同商討博士生的個(gè)人成長規(guī)劃。這一規(guī)劃構(gòu)成了博士生未來職業(yè)生涯的指導(dǎo)藍(lán)圖，旨在確保博士生的科研活動(dòng)與職業(yè)發(fā)展能夠獲得恰當(dāng)?shù)姆龀峙c引導(dǎo)。博士生院負(fù)責(zé)策劃與監(jiān)管博士生的各類課程，內(nèi)容涵蓋研究技巧、交流能力、學(xué)術(shù)論文的撰寫、商業(yè)理念以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)等多個(gè)方面。此類課程總計(jì)約150課時(shí)，博士生可根據(jù)自身的成長規(guī)劃自主挑選。

在法國，目前存在五種主要的博士生教育體系。首先，是常規(guī)博士培養(yǎng)模式，博士生在某一研究實(shí)驗(yàn)室及一位博士生導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成論文，并以此獲得法國博士學(xué)位。其次，是聯(lián)合指導(dǎo)博士項(xiàng)目，博士生由兩位導(dǎo)師共同指導(dǎo)，他們分別是在主實(shí)驗(yàn)室擔(dān)任導(dǎo)師的法國本土導(dǎo)師以及來自法國或其他國家研究機(jī)構(gòu)的導(dǎo)師。學(xué)生需在主實(shí)驗(yàn)室導(dǎo)師所在的博士生院完成注冊(cè)和答辯，最終獲得法國博士學(xué)位。國際聯(lián)合培養(yǎng)博士項(xiàng)目涉及博士生在兩位指導(dǎo)教師所屬的機(jī)構(gòu)內(nèi)，依據(jù)雙方簽訂的教育合作協(xié)議，同步完成學(xué)業(yè)注冊(cè)。學(xué)生只需完成一次答辯，便能夠同時(shí)獲得這兩家機(jī)構(gòu)授予的學(xué)位證書。第四種模式是校企合作培養(yǎng)博士，博士生在來自學(xué)校的教授與來自企業(yè)的主管共同指導(dǎo)下進(jìn)行培養(yǎng)。他們依據(jù)在博士生院與企業(yè)簽訂的聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議完成注冊(cè)和答辯，最終可取得法國的博士學(xué)位證書。此外，作為企業(yè)的一員，博士生還能享受到國家的補(bǔ)貼。第五種類型是歐洲聯(lián)合培養(yǎng)的博士，這些博士的指導(dǎo)教師分別來自三個(gè)不同歐洲國家的研究機(jī)構(gòu)，該培養(yǎng)計(jì)劃隸屬于歐盟的學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)項(xiàng)目“瑪麗·居里行動(dòng)計(jì)劃”。根據(jù)數(shù)據(jù)，法國每年授予約15000個(gè)博士學(xué)位，其中科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的博士占比達(dá)到46%，生物健康領(lǐng)域的博士占比為20%，人文領(lǐng)域的博士占比為20%，社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的博士占比為14%。多樣化的博士生教育模式，借助眾多研究項(xiàng)目，將不同學(xué)科、眾多研究機(jī)構(gòu)以及多個(gè)國家緊密相連，促進(jìn)了個(gè)性化與協(xié)同性相融合的科研活動(dòng)，為博士生、導(dǎo)師以及實(shí)驗(yàn)室提供了更廣泛的自由合作空間，同時(shí)也為博士生就業(yè)開辟了更寬廣的道路。

嚴(yán)把“出口”向社會(huì)輸送高質(zhì)量人才

法國博士生完成學(xué)業(yè)需經(jīng)過兩個(gè)關(guān)鍵步驟。首先，是準(zhǔn)備階段，博士生需參與一系列培訓(xùn)活動(dòng)，包括課程學(xué)習(xí)、研討會(huì)以及實(shí)習(xí)等。這一階段的準(zhǔn)備工作應(yīng)在三個(gè)全職學(xué)年內(nèi)完成。其次，進(jìn)入論文答辯階段，當(dāng)博士生收集到充足的研究資料后，需撰寫一篇學(xué)位論文法國里爾科技大學(xué)，這篇論文可以是研究報(bào)告，亦或是原創(chuàng)的科學(xué)研究成果。學(xué)位論文完成之后，需由兩位外部評(píng)審專家進(jìn)行審核，并獲得他們同意參與答辯的反饋。評(píng)審結(jié)果通過后，博士生方可將論文提交給答辯評(píng)審團(tuán)，并參與論文的口頭答辯環(huán)節(jié)。通常情況下，論文答辯是公開進(jìn)行的，已完成答辯的論文以及正在籌備中的論文，都會(huì)在法國的論文信息平臺(tái)上進(jìn)行公布。

2009年，法國啟動(dòng)了合同制博士生培養(yǎng)體系，通過研究型工作合同的方式選拔博士生，此舉旨在拓寬他們畢業(yè)后的就業(yè)路徑。根據(jù)法國的規(guī)定，博士生的培養(yǎng)期限不應(yīng)超過六年法國里爾科技大學(xué)，而他們的合同期限通常設(shè)定為三年。博士生學(xué)院的院長有權(quán)在充分討論并征得博士學(xué)位論文指導(dǎo)教師及博士生院理事會(huì)同意的情況下，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整合同的有效期，但這樣的調(diào)整最多只能進(jìn)行兩次，且每次延長期限不能超過一年。個(gè)人發(fā)展跟蹤委員會(huì)負(fù)責(zé)監(jiān)督博士生合同的執(zhí)行情況，并對(duì)博士生培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵要素進(jìn)行評(píng)估，比如指導(dǎo)水平、研究資金支持等，以協(xié)助博士生克服一些實(shí)際問題。個(gè)人發(fā)展跟蹤委員會(huì)將推出一系列輔助措施，旨在協(xié)助博士生將所學(xué)知識(shí)與未來職業(yè)生涯相融合，例如，提供進(jìn)入企業(yè)參與項(xiàng)目實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以及參與國際交流與合作的項(xiàng)目。此外，該委員會(huì)還將努力將博士生的培養(yǎng)內(nèi)容與科研機(jī)構(gòu)及企業(yè)的實(shí)際需求相契合，并激勵(lì)博士生探索學(xué)術(shù)領(lǐng)域及非學(xué)術(shù)領(lǐng)域職業(yè)的多元化發(fā)展路徑。

在未來的職業(yè)生涯中，不論身處哪個(gè)部門或是哪個(gè)行業(yè)，從事何種具體工作，我都鄭重承諾，將始終如一地在我與知識(shí)、方法、成果之間的互動(dòng)中堅(jiān)持誠信的原則。這段誓言是在法國博士生進(jìn)行學(xué)位論文答辯時(shí)所作出的。《修訂案》第16條新增規(guī)定，博士學(xué)位獲得者需在論文答辯成功后進(jìn)行莊嚴(yán)宣誓，并作出承諾，保證其在整個(gè)職業(yè)生涯中堅(jiān)守誠信之道。此舉以莊重儀式感，顯著提升了博士畢業(yè)生的責(zé)任意識(shí)，并激勵(lì)他們?cè)谖磥淼穆殬I(yè)生涯中始終保持誠實(shí)守信的態(tài)度。

采取多種舉措促進(jìn)博士生就業(yè)

2024年10月，法國學(xué)者在向法國高等教育與研究部提交的《推進(jìn)企業(yè)和社會(huì)認(rèn)可博士學(xué)位的建議》報(bào)告中提出，博士生被普遍認(rèn)為“以學(xué)術(shù)為天職”的固有觀念，公眾對(duì)博士學(xué)位價(jià)值的認(rèn)識(shí)存在偏差，認(rèn)可度較低，這些因素成為制約博士生職業(yè)發(fā)展道路的主要障礙。因此，法國迫切需要采取一系列措施，以優(yōu)化博士生就業(yè)的文化氛圍。例如，我們可以設(shè)立“博士實(shí)力評(píng)價(jià)指標(biāo)”，以此來增強(qiáng)博士生在組織內(nèi)部的關(guān)注度。又如，我們可以構(gòu)建“國家級(jí)博士學(xué)歷與就業(yè)信息交流平臺(tái)”，在這個(gè)平臺(tái)上，不僅能夠收集和發(fā)布就業(yè)資訊，協(xié)助博士生掌握各行業(yè)的工作機(jī)遇及薪酬水平，還能向潛在雇主呈現(xiàn)博士生的專業(yè)技能和職業(yè)品質(zhì)，彰顯他們?cè)谄髽I(yè)創(chuàng)新中的積極作用，進(jìn)而促進(jìn)博士生職業(yè)成長與國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)同發(fā)展。法國高等教育與研究部對(duì)這些建議中的一部分表示認(rèn)可，并宣布將實(shí)施以下措施：設(shè)立“歐洲博士日”活動(dòng)，旨在增強(qiáng)社會(huì)公眾對(duì)博士學(xué)位重要性的認(rèn)識(shí)，并展示優(yōu)秀博士生職業(yè)發(fā)展的典范；同時(shí)，將打造一個(gè)專門針對(duì)博士生的國家級(jí)服務(wù)平臺(tái)，以優(yōu)化博士生教育與就業(yè)之間的聯(lián)系，并更高效地促進(jìn)就業(yè)部門代表與博士生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的交流合作。

依據(jù)法國高等教育及研究部門發(fā)布的統(tǒng)計(jì)信息，2023年法國博士學(xué)歷獲得者人數(shù)較上年增長了9.6個(gè)百分點(diǎn)，累計(jì)人數(shù)達(dá)到了15200名，這一數(shù)字創(chuàng)下了自2009年以來的最高記錄。法國博士生的就業(yè)方向主要包括：在學(xué)術(shù)界，包括各類大學(xué)及研究機(jī)構(gòu)，占比高達(dá)49%留學(xué)之路，其中，生命科學(xué)領(lǐng)域的博士生在學(xué)術(shù)界就業(yè)比例最高，達(dá)到了57%；在私營部門，占比為23%，應(yīng)用科學(xué)等領(lǐng)域的博士生在私營部門的就業(yè)比例最高，達(dá)到了32%；其余28%的博士生則在公共部門（非學(xué)術(shù)界）以及各類研究和開發(fā)機(jī)構(gòu)工作，其中人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的博士生人數(shù)相對(duì)較多。

總體來看，近些年，法國通過深化以職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的博士生教育改革，顯著提升了博士生培養(yǎng)在專業(yè)性和職業(yè)化方面的水平。法國的博士生教育已不再局限于傳統(tǒng)的“學(xué)徒”模式，轉(zhuǎn)而更加注重在解決實(shí)際問題過程中體現(xiàn)學(xué)術(shù)研究的價(jià)值。博士生不再僅僅是教授的接受者，他們已成為服務(wù)與成果創(chuàng)造的核心。博士生通過團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新，產(chǎn)出知識(shí)，其學(xué)術(shù)價(jià)值與社會(huì)實(shí)用性并重。

陳馨和鮑俊逸供職于南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，而卞翠則在上海師范大學(xué)國際與比較教育研究院工作。

《中國教育報(bào)》2024年11月21日 第09版