萬家鎮宅科小學六年級數學期末質量分析報告
更新時間：2024-05-11 07:08:28作者：佚名
第一條：六年級數學期末質量分析報告
六年級數學期末質量分析報告
萬家鎮寨科小學
1、試題分析
六年級數學試題更好地體現了《新課標》的新理念、新目標體系。 具有以下特點：
1、注重計算能力的考試。
計算題包括直接寫數字、合理靈活的計算、解方程和列計算。 從不同角度考查學生的計算能力、靈活運用知識的能力以及初步的邏輯思維能力。 綜合題型科學合理地測試了學生的計算習慣和計算能力，有助于了解學生對知識的掌握情況，便于教師在今后的教學中選擇合適的方法，進一步提高學生的計算能力。
2、創設具體情境，提高學生的動手能力。
試題選擇合適的背景材料，適當改變題型結構，為學生提供動手操作的機會。 例如，實操題1、2讓學生根據實際情況進行操作、畫圖、分析、答題，讓學生動手動腦解決問題，強化知識，培養數學能力。 。
3． 選擇真實、生動的材料，考驗學生解決問題的能力。
將一些與現實生活密切相關的材料改編成試題，引發學生發現和解決實際問題。 例如，應用題1、2、3、4、5讓學生通過觀察、分析、歸納發現其中蘊含的數學規律，并運用所學知識解決這些問題，讓學生體驗到數學在生活中的應用。 ，考驗學生的分析能力和解決實際問題的能力。 這些題包括分數知識、空間知識、正比例知識和反比例知識以及出行問題知識，涵蓋了過去六年所學的內容。 通過回答，學生不僅運用所學知識，而且培養運用知識解決問題的意識； 它還考驗學生的分析能力和綜合數學素質。
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第二部分：六年級數學質量分析報告
烏魯木齊市第64小學2013~2014學年第一學期六年級數學期末考試質量分析報告
在水磨溝區教育局的安排和組織下，1月13日對全校學生進行了數學期末考試，試卷采用水磨溝區教研室統一命題的小學試卷。 烏魯木齊市第六十四小學2013-2014學年第一學期六年級數學考試質量分析報告如下：
1、考試成績統計分析。
我們主要通過平均分、通過率、優秀率三個數據對測試結果進行統計分析，以反映我校數學教學的真實質量。 總人數118人，總分10564.5分，平均分89.5分，通過114人，通過率96.6%，優秀人數90人，優秀率76.3%，好人數11人，好率9.3%，最高分100分，共12人，最低分27分。
2.考試答案分析。
通過測試發現，學生普遍掌握了基礎知識和基本技能，但缺乏靈活運用所學??知識解決問題的能力。 存在的問題主要有以下幾個方面：
1、部分學生基礎知識不夠扎實。
大多數學生能夠正確理解和應用概念、性質和公式。 他們可以很好地回答基本問題，但不能回答更全面、更靈活的問題。
2、空間想象力和操作能力差
試題重點考驗學生的動手實踐、獨立探索、合作溝通能力。例如：看圖填空第三題，圍繞B點倒三角形ABC
將時針旋轉 90 度，并在結果圖中寫下 A 點的位置。 本知識點屬于五年級下冊，重點測試學生的動手實踐能力。 很少有學生回答正確。
3.良好的數學學習習慣尚未完全養成。
審查不嚴肅。 有些學生在計算時只關注一件事而不關注另一件事。 他們面對大量信息時感到困惑，粗心大意。 另外，由于缺乏檢查意識，論文中難免出現簡單計算錯誤、數據抄寫錯誤等低級錯誤。 例如：填空題第8題，給出的是平均圖書數，而不是總數。 學生由于審題不清晰而出現錯誤。
4、知識綜合運用能力和分析能力差
試卷解題難度一般適中，但要求學生掌握基本的數量關系，提高基本分析和解決問題的能力。 特別是第二題解題主要考驗綜合應用和分析能力，部分同學答錯了。
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第三部分：小學六年級數學試卷分析報告
六年級數學期末試卷解析
20xx-20xx學年第一學期
1、試卷命題及學生答題特點分析
六年級數學考試范圍涉及數字的讀寫、意義和運算（包括簡單運算）、代數初步知識、幾何初步知識、比率和比例知識等數學內容。都體現在試題中。 考試題型完整、靈活多變、知識面廣、題型難。 他們注重基礎知識與基本能力的緊密結合，傾向于讓數學知識更加實用，體現“人人在生活中學數學”的理念。
整套試卷由6個大題和30個小題組成，總分為100分。
第一題“填空題（28分）”包括10題和14個填空題； 第二題“對錯（5分）”共5題； 第三題“選擇正確答案數并填入括號內（6分）”共6題。 這三個部分重點測試學生認識、理解和應用數學概念的能力。 第四題“計算（31分）”包括：1.直接寫出數字（13分），2.“解方程（6分）”，3.“用最合理的方法計算（12分）” 。 該部分主要考核學生的數學口算能力、書面算術能力和合理靈活的算術能力。 從答卷情況看，全區學生普遍存在計算能力差、計算流程書寫不夠規范等問題。
第五題“按要求做（6分）”，重點測試學生對圖形的消極理解。
陰影面積計算、圖形縮放、觀察能力、空間想象能力和動手操作能力等知識應用能力，結果肯定不理想。 原因是學生缺乏感性知識，很難將圖形與物體結合起來進行觀察和想象。 第六題“解題（24分）”共四題。 體型比較難，會丟很多分。 命題的目的是考察學生運用數學知識和數學思維解決生活中的一些數學問題的情況。 說明學生運用數學知識、數學思維和方法解決實際問題的能力較差，有待提高。
從數學試卷整體分析，基礎題占76分。 如果學生有較強的基本計算能力，能夠理解和掌握基本概念，就能通過考試。
2、教學質量分析
本次考試說明：
1我學區六年級數學教學整體質量不理想，仍處于○級
較低的水平。
2 學校之間差距巨大，呈現出極不平衡的發展趨勢，嚴重影響○
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第四部分：人民教育出版社六年級數學期末考試第一卷質量分析報告
岔河小學20##-2014學年第一學期六年級數學
期末考試質量分數
楊子軒2014.1.11
1、試卷評價
本試卷涵蓋領域廣泛，測試學生多方面的能力。 試卷緊扣新課程理念，從概念、計算、操作、應用等方面考察學生的基礎能力、思維能力、操作能力和解決問題的能力。 可以說是很全面了。 測試了學生的綜合學習能力。 這次考試反映了課程改革的一些成果，也暴露了我們教學中的不足，為今后進一步改進教學工作提供了寶貴的經驗。
試卷全面考察學生對課本基礎知識的掌握、基本技能的形成以及靈活應用數學知識的能力。
二、考試情況
六年級學生47人，缺席1人，通過考試9人，通過率19.5%，平均分38.5分； 優秀1名學生，優秀率為2.1%； 40分以下的學生有27人，差生率為58.2%。 由于班級中差生比例較大，整體表現并不理想。
3.答案分析
第一個大問題是填空。 20%
本題內容為基礎題，考驗學生對基礎知識的掌握和熟練程度。 但大部分學生并沒有很好地完成考試，這說明學生的基礎知識并不扎實。 其中，第4、5、8、9題丟分最多。 其中，轉化為最簡整數比求比例，大部分同學都寫了轉化為最簡整數比過程中的某個步驟，或者直接化簡出錯，丟分。 第5題是關于常用單位的換算。 有的學生記不住相關單位的換算率，單位的大小也模糊。 是用轉化率乘以轉化率，還是除以轉化率，學生不知道如何下手。 他們可以看出他們對單位的理解是錯誤的。 對轉換的理解仍然存在問題。 第8題應該稍微難一點，但也體現了學生分析能力有限。 本題對三角形內角和與內角比的關系分析不透徹； 有些學生粗心，誤解了角度。 做對了，但在判斷三角形類型時又錯了。 問題9：“已知數字A比數字B小四分之一。請找出兩個數字A和B之間的關系。” 對于這道題，大多數學生無法進行綜合分析，同時也無法準確找出單位“1”的數值，因此失分就成為必然。
第二個大問題是真假問題。 5%
大多數學生都能很好地完成。 錯誤最多的是第三個問題：這是課本上比例的基本性質，也是老師上課時強調的一句話，可見學生上課的專注程度。
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第五部分：小學六年級數學期中考試質量分析報告
小學六年級數學期中考試分析報告（試卷分析）
根據學校工作安排，學校于11月1日組織了期中質量檢查活動，對六（2）班25名學生進行了數學教學質量檢查。 雖然實際測試結果基本符合命題假設，但從學生的回答來看，都不同程度地出現了不盡如人意的結果。 為了全面反思教學得失，促進教學質量的進一步提高，下面將對六（二）班數學期中考試進行分析，并與大家分享一些常見問題及解決辦法。
一、相關統計數據
1. 平均分分析
本試卷難度適中。 平均分達到59.3分四年級數學質量分析，最高分88分，最低分11分。 雖然整體分數有所下降，但仍然是根據班級實際情況得出的相對客觀的分數。
2、通過率分析（60分以上）
本次考試通過率達到72%，共有7名學生不及格。 其中，不合格學生較為集中（均為距學校五公里外的學生）。 根據實際情況，有必要在后續教學中針對此類學生加強差距。
3、低分率分析（40分以下）
本次考試共有5名學生得分較低，低分率為20%。 說實話，低分學生的出現有時是老師無法控制的。 但是，作為一名六年級的數學老師，我們必須正視低分學生，在日常課堂教學中對這些學生給予更多的關注和關懷，幫助他們提高，努力減少低分學生的數量。
2. 失分分析
這次考試，學生們平均丟了近40分。
1.填空部分丟分主要集中在“概念”的理解和百分比的應用上（如：鹽水占鹽的百分比等）
2、選拔部分失分主要集中在“百分比的應用”上。 學生可以很容易地判斷一些簡單的問題，但對于一些較復雜或實際的問題缺乏判斷方法的支持。 這部分內容要求教師加強教學方法。
3、判斷部分丟分主要集中在最后兩題。 學生犯錯誤的主要原因是表達方式不同但意思正確。
4、計算部分丟分主要集中在兩大題：一是整數和小數的除法，主要是學生還不能熟練地將小數、分數、百分比相互轉換來完成答案； 二是百分比應用題的解題思路不清楚，不能很好地找到單位“1”的數量，以及分析前后的等價關系，胡亂作答，所以分數損失比較嚴重。 一方面反映了學生知識遷移能力仍然不足； 另一方面，也反映出教師對教材的研究和拓展運用還不夠。
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第六部分：六年級教學質量分析報告
六年級教學質量分析報告
一、考試情況回顧
我校共有12名學生參加了隨機測試，數學平均成績為63.8，排名第18。
語文平均分83.5，排名第22，理科平均分86.2，排名第16，英語平均分44.5，排名第20，四科平均分69.5，排名第20。
2、教學情況分析
我鎮小學場地廣闊，教師老齡化嚴重。 50歲以上教師43人。
占專任教師的50%。 由于各種客觀因素的影響，集中辦學難度很大。 每個小學只有六年級是集中的，所以從六年級開始教學質量參差不齊，學習態度和學習習慣也不同。 我們利用全縣質量檢測結果和我校全年級檢查結果，對上學年我校六年級的教學質量進行分析，總結經驗，查找教學問題和不足。 以下幾點是：
（一）六年級教學質量穩步提升
去年，我校六年級質量排名第26位，排名倒數第二位。 今年，我校各科平均成績和及格率都有所提高。 從平均分和通過率的差異就可以看出。 今年，我校六年級學生的教學質量與前列的差距越來越小。 總結一年來的優勢，有以下幾點：
1、六年級教師責任心強，教學經驗豐富。六年級教師在我校工作多年
他們長期以來一直在教畢業生。 他們責任心強，工作踏實，不計較個人得失，無怨無悔，勇于奉獻。
2、學困生轉化明顯，措施有效。進入六年級時，各科目均進行測試
平均通過率在69%以上，有的科目甚至低于60%。 然而，經過一年的教學，通過率始終超過90%，平均成績也有了很大的提高。 在轉化學困生方面，老師們喜歡沉小英老師提出的數學分類教學法，將學生分為三類（優秀、良好、學困生）。 每一類學生都有相應的教學目標，這樣才能真正教好學生。 要吃飽，普通學生可以吃好，學困生也可以吃好。 韓志軍老師每次帶課，首先是注重紀律和寫作習慣，然后是積累，最后是閱讀和作業。 漢語教學是循序漸進的。 其他老師對工作也非常負責。 正是因為他們的辛勤付出和默默無聞的努力，我們的品質才得以提高。
3、以考試代練的復習模式扎實有效。 根據六年級學生目前的知識狀況，我們的做法是：抓住第一學期的黃金教學時間，查漏補缺，為學困生開設補習班，利用自習時間提供專門的補習班。輔導，密切關注轉學率，為第二學期做好準備。 為學期的系統復習奠定基礎。 第二學期根據教學任務完成情況，科學合理安排5-7次模擬考試。 通過模擬監控發現問題，及時調整復習計劃，注重鞏固知識，提高學生的應試能力。
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第七章：小學六年級數學期末考試質量分析報告
20xx---20xx學年第二學期六年級數學期末考試質量分析
1、試卷分析：
一般來說，六年級數學期末考試題主要考驗學生對基礎知識的掌握程度。 不僅考驗學生的基礎知識和基本技能，更考驗學生的綜合能力。 試卷難度適中，知識面較廣。 科學性和代表性，強調數學的應用性和日常生活性，注重對知識理解和過程的考察，試題呈現多樣化，強調方法的滲透和能力的培養。
2、性能分析：
該年級有12個教學班。 共有610人參加考試。 平均成績為106.46分。 優秀學生107人，優秀率17.86%。 不及格學生162人，通過率73.32%。 六（1）班平均分最高為114.47分，六（11）班平均分最低為98.28分。 其中，班級平均分超過年級平均分的：1班、8班、6班、10班、12班、5班； 班級平均分低于年級平均分的班級有：二班、四班、九班、三班、七班、十一班。與上學期相比，取得明顯進步的班級有：六班（5）、 6 類 (10)、6 類 (6)、6 類 (4) 和 6 類 (3)。
三、教學中存在的問題及原因分析：
從測試結果來看，各班尖子生思維比較活躍，思路清晰，能夠從不同角度解決問題，但總體計算精度不高。 中學生的原因在于他們的數學基礎知識還不夠扎實，靈活運用所學??知識解決問題的能力更缺乏。 學生成績差的主要原因是解題分析思路不夠清晰，答案不能很好地結合實際情況。 縱觀我們的考試，我們看到成績并不理想留學之路，但我們也要注意試卷中反映的各種問題。 以下問題值得我們深入分析和改進：
1.學生良好的學習習慣養成不夠好：例如學生不能認真復習和回答問題。 這體現在列計算后不寫單位名稱。 有的人做完應用題后不寫答案；
2、學生基礎知識不夠扎實，解決問題的能力有待進一步加強。 位置和方向的數字對代表物體的準確位置； pi 的比率是圓的周長與其直徑的比值等。
3.學生計算能力差，特別是學困生，準確率太低，計算不清楚，不能靈活運用簡單的方法。 有些學生可以列出應用題相應的計算公式，但最后卻犯了錯誤。
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第八部分：小學六年級數學月考質量分析報告
高雅罕小學——張高惠學區組織安排月度考試。 我們班30人參加了考試，通過了4人，優秀0人，成績很差。 從學生的回答來看，成績都不同程度地不盡如人意。 為全面反思我們的教學得失，促進教學質量的進一步提高四年級數學質量分析，現對本次六年級月考質量進行分析，并將出現的問題和共性與大家分享。
1、教材的進一步學習
引導教師深入鉆研教材。 在鉆研教材、尊重教材的前提下，教師還應該肩負起教材二次開發的重任。 應從學生的年齡特點和生活經歷出發，選擇現實的、有意義的、有挑戰性的問題作為數學學習的內容，組織學生開展有效的數學學習活動。
2.始終把數學思想和方法放在重要的教學位置
從學生對問題的回答中我們可以清楚地看到，有些學生在解決問題的過程中，只看、做，缺乏對問題的整體把握，無法對所提供的信息進行分析和篩選。 ，優化意識比較淡薄，知識與應用之間兩張皮的現象普遍存在。 究其原因，是學生尚未掌握數學建模方法。 因此，教師在教學中應充分挖掘數學知識背后的數學思想和方法，解決數學思想和方法的同時，努力為學生學以致用創造條件，努力為學生學以致用創造條件和機會。他們已經學會了。 同時鼓勵學生尋找機會運用數學知識和數學思維方法解決現實問題，并努力實踐。
3、注重培養學生良好的學習習慣
新課程背景下，小學數學如何培養學生的非智力因素，就是讓學生養成良好的學習習慣。 這是我們數學教師必須面對的課題。 無數事實證明，學生不同的學習習慣會產生不同的學習結果。 影響。
4、平時學習、教學
練習設計要精準、靈活、靈活、層次分明。 要引導更多學生參與教學評價，對教學中不真實、不現實的問題進行反饋，總結課堂教學，寫出反思。 及時了解學生的學習狀況，做好查漏補缺工作，確保教學目標的實現和教學任務的順利完成。
2010年x月x日
六年級數學月考質量分析報告
張高輝，高雅涵小學，2010年x月x日
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