更新時間：2024-10-06 15:57:39作者：留學之路
教育心理學是研究在教育情境下人類的學習、教育干預的效果、教學心理，以及學校組織的社會心理學。教育心理學的重點是把心理學的理論或研究所得應用在教育上。教育心理學可應用于設計課程、改良教學方法、推動學習動機以及幫助學生面對成長過程中所遇上的各項困難和挑戰。
“教育心理學”和“學校心理學”這兩個名詞經常交替使用，但通常從事理論工作及研究的人員較傾向稱作教育心理學家，而在學校或學校相關場所從事實務工作的就被歸類為學校心理學家。教育心理學關注學生如何學習與發展，實務工作上特別關注有特殊教育需要的學生(不論是資優兒童或有情緒、行為問題等學童)。
該課程的使命是推進與教育相關的理論和方法論;提高對不同人群學習、發展和心理健康的生物學、心理、技術和社會過程的認識;通過創新的教育干預和有效的預防/干預計劃，在教育和社區環境中加強學習和心理健康。
課程簡介：教育心理學專業提供該領域的全面知識，并在以下四個研究領域之一進行深入的專業化：人類發展、學習科學、定量方法和學校心理學，以下將為大家詳細介紹：
人類發展計劃采用終生方法來改變個人。在上下文中研究發展是該計劃的重要組成部分，因此研究可以為理解人類行為做出概念/理論貢獻，并可以解決教育工作者、父母和其他與發展中的人有關的其他人的實際問題。學習課程提供有關人類發展和教育心理學的廣度和深度知識，并鼓勵在特定興趣領域進行更詳細的研究。
在課程的早期，學生接觸人類發展的一般理論和問題;童年、青春期、成年和老年的特定發展過程;以及相關的統計方法和研究實踐。在課程的后半部分，學生在選擇主題課程時進行個人選擇，這將擴大或加深對人類發展過程的理解。此類課程作業也可能擴展到大學的其他課程，其中研究重點是人類發展。
該計劃領域將學習科學和教育實踐聯系起來。獎學金包括對從學前教育到大學教育的學習環境的協調設計和研究，并延伸到校外的非正式學習環境，如博物館和課外活動。教師的興趣包括將技術設計為學習工具、長期縱向研究教與學之間的關系，以及實質性探究領域(如數學、科學和作文)的知識性質。
學習計劃強調獎學金的學徒模式，早期參與學習和教學的實質性問題。學生與教師合作，在前兩年的每一年開展研究。協調課程以促進研究和溝通技巧的發展，使學生能夠參與教育研究中的重要問題。隨著學生在課程中的進步，他們繼續與系內外的教師合作，對學習環境進行系統調查。
教育研究在采用最先進的統計和心理測量(心理測量)技術方面有著悠久的傳統。所有教育領域的研究人員開發測量儀器，設計和進行實驗和調查，并分析這些活動產生的數據。由于這一傳統，定量方法長期以來一直是教育心理學中的一個專業領域。
該領域的畢業生擔任教育研究人員的顧問，并在教育相關領域進行統計和心理測量學研究。在該計劃中，定量方法領域提供統計和測量的兩個主要專業。定量方法的研究利用威斯康星大學麥迪遜分校的資源范圍，包括統計學、數學和計算機科學以及教育學院其他單位的課程。
學校心理學研究生課程獲得博士學位。在教育心理學方面，采用科學家-學者-從業者專業培訓模式。學生未來的發展方向為大學教授、中小學心理學家以及其他專注于為兒童、青少年和家庭提供心理服務的組織或機構。
學校心理學家的專業實踐領域包括心理評估和心理診斷評估、預防和干預程序、咨詢和項目規劃以及研究和評估。該計劃還需要研究應用行為分析、認知行為療法、社會學習理論和生態行為系統理論。
在典型的課堂人群和特殊群體(包括發育障礙者和其他有特殊教育需求的人)的個人和小組工作中提供應用經驗和培訓。實習和實習經驗包括與家庭、課堂同齡人團體以及社區和學校系統的合作。
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