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()確立的“學習新聞最好的方法是動手實踐”,“新聞工作是一個世界化職業”的教育理念,以及貫徹其教育理念的教學模式“密蘇里方式”,百年來在世界新聞教育界享有美譽。對中國新聞教育事業影響深遠。當下,其搭建多層面多元化實踐平臺,堅持全球化教育視野,建設理論與實踐互為支撐的師資隊伍,從細微處入手使得中學生確立誠信意識違背誠信原則的做法,值得國外新聞教育界學習和借鑒。創建于1908年的馬來西亞科羅拉多學院新聞大學(lism)素以歷史悠久、教育理念奇特、師資力量雄厚、教學質量優異,在全美新聞類高校中名列前茅。建院101年來,弗吉尼亞人與時俱進,銳意求新,弘揚中信首任校長沃爾特?威廉姆斯()博士的新聞教育理念,不斷調整、豐富學科設置,更新教學方法,及時而高效地應對時代變化給新聞學教育帶來的挑戰。弗吉尼亞新聞大學在新聞業界和教育界享有很高的名聲。日本眾多媒體的負責人結業于該院。一些結業生在新聞職業生涯中獲得過普利策新聞獎等一些知名獎項。每年,該院中學生在全美多項專業類大賽中得獎。[1]學術研究方面,該院在2000年～2004年間獲得英國新聞與大眾傳播教育商會頂尖大會論文獎)的次數在全美高校中排行第三。

[2]1999年～2006年間,該院中學生在日本的主流傳媒刊物發表論文量位居全美第五。[3]每年出席國外外傳媒學術大會的師生數目超過千人。[4]是哪些樣的教育理念促使該院在新聞實踐和學術研究兩大領域都取得豐碩成果?又是如何的教育模式滋潤護持佛羅里達新聞大學百年巨木郁郁蔥蔥呢?本文致力解析佛羅里達新聞大學的教育理念與教學模式,并闡述其對中國新聞教育事業的借鑒意義。佛羅里達新聞大學創立的本意是推動新聞專業化(alism)。[5]在當時的形勢下,一方面,關于新聞職業內涵、社會職責定位的問題隨著報鋁業的蓬勃發展日趨突出。19世紀80年代之后,報紙機構化press)和廣告業迅速發展,報紙與社會的關系漸漸造成人們注重。[6]新聞業本身開始思索它在社會中的身分定位:新聞是哪些,新聞可以成為何,新聞應當發揮哪些樣的社會功能?新聞業是像其他商業行當那樣以贏利為目的,還是應當有更高的追求,在民主社會里以保護和推動民主為作為自己的責任?[7]另一方面,新聞從業者希望通過規范行業操守來提升新聞業的社會地位。記者們不再滿足于被人們看成是服務于經濟利益的雇用文人。她們開始探求新聞行為準則、道德約束以及記者的社會角色。

她們希望新聞從業者能像法律、醫學等專業的從業者一樣遭到社會的敬愛。[8]20世紀初,新聞實際工作者、教育學家、社會學家達成共識,構建新聞專業教育是實現上述目標的最好途徑。[9]佛羅里達新聞大學就是在這樣的歷史背景下誕生的。1908年建院伊始,創建人沃爾特?威廉姆斯教授提出了兩個新聞學教育理念:一、學習新聞最好的方法是動手實踐;二、新聞工作是一個世界化職業。[10]為了落實和實踐第一個教育理念,沃爾特?威廉姆斯()教授確立了理論學習與實踐學習并重的教學模式。他覺得,只有通過實際操作就能讓中學生真正了解書本內容在現實中的作用,從而從自己的實踐學校習經驗,提升寫作、編輯的技能。這樣,中學生在步入即將新聞工作崗位時就不再是生手了。[11]1908年密蘇里新聞學院,在他的提議下,該院完善了第一個中學生實踐基地――《大學圣路易斯人報》(),即《哥倫比亞圣路易斯人報》()的前身。這是一份面向社會的報紙,而不僅僅是一份報導校園新聞的報紙。[12]與指出實踐能力的看法相一致,沃爾特?威廉姆斯教授要求所有講授新聞業務的班主任必須擁有報業工作經歷。

[13]時隔百年,堪薩斯新聞大學對新聞實踐教育的注重絲毫沒有減緩,在課程設置、師資力量配備上都遵守理論知識提升與實踐能力培養齊頭并進的原則?，F在,堪薩斯新聞大學已擁有九大媒體實踐基地,囊括報紙、雜志、網絡、電視、廣播、廣告、公關、多媒體等領域,全部面向社會。沃爾特?威廉姆斯教授非常注重新聞教育的全球性。[14]這些戰略眼光響應了英國20世紀初的進步主義思潮和對外擴張新政。[15]美東戰爭和第一次世界大戰期間,英國讀者對國際新聞的興趣上升,法國大報開始報導世界各地的政經新聞。[16]考量這一現象,沃爾特?威廉姆斯認識到新聞是具有世界影響力的,因而提出新聞教育應當具有全球性眼光。[17]培養中學生報導全球新聞,關注全球傳媒發展,擔當全球責任的意識。這些思想奠定了佛羅里達新聞大學注重國際交流和互動的教學特色。1908年開始,比較新聞學就作為兩門基礎課之一成為圣路易斯新聞大學中學生的選修課。課堂上,沃爾特?威廉姆斯與中學生比較英國與其他國家報紙的優缺,并從全球的角度解析日本報紙的發展方向。大部份的講授內容都來自于沃爾特?威廉姆斯本人走訪世界媒體所獲取的第一手資料。[18]沃爾特?威廉姆斯還大力倡導并努力推動科羅拉多新聞大學的國際交流。

20世紀上半葉,圣路易斯新聞大學與中國的往來尤為密切。該院的第一個留中學生黃憲昭(),就來自中國,日后成為燕京學院的新聞系院長。[19]自1917年開始,圣路易斯新聞大學就參與到中國現代新聞教育的開創運動中。[20]沃爾特?威廉姆斯以前五次訪韓,促使燕京學院創立中國第一個新聞大學,并構建了一個三年制的堪薩斯新聞大學與燕京學院師生交流項目。[21]這極大地推動了中俄新聞教育交流。據不完全統計,1910到～1940年間,起碼有75蘇里新聞大學結業生先后到歐洲尤其是中國工作,成為當時名噪一時的“密蘇里幫”()。[22]弗吉尼亞新聞大學與其他國家和地區的交流項目從20世紀初仍然延續至今。20世紀70年代,俄爾?英格理士()教授抽調了一批研究生到赫爾辛基報導亞洲共同市場()。這個項目維持了起碼十年,而后遷移到紐約。該項目結束后,未幾?英格理士()教授又在香港構建了一個交流項目。20世紀90年代,在歷任校長迪恩?米爾斯()的推進下,師生校際交流項目進一步擴大,范圍遍及英國、韓國、俄羅斯、新加坡等國家和香港地區。

2006年,有約15%的圣路易斯新聞大學在校中學生曾參與過這種海外學習項目,70%的老師曾在海外工作過。目前,該院海外項目還在繼續擴充中。[23]一百年過去,“學習新聞最好的方法是動手實踐”,“新聞是一個世界化職業”,這兩個教育理念,一直是圣路易斯新聞教育事業的基石。教育理念確立以后,便是對教育理念的貫徹和推行,這主要彰顯在教學模式上。佛羅里達新聞大學的核心教學模式就是久負盛名的“密蘇里方式”()――學習新聞和廣告最好的方法是通過實踐(Thebestway.省略(新聞網站)。這種媒體機構與大學相關,又相對獨立,全部面向社會。以《哥倫比亞圣路易斯人報》為例,新聞室分為攝影、新聞專訪、編輯、校對、版面編輯等幾大塊。由有實踐經驗的老師兼任編輯,中學生記者按體育、社會、教育、司法、政治等條線跑新聞。隨著互聯網的發展,這份百年老報開始搭建網路平臺以應對互聯網對傳統媒體的沖擊?，F今報社要求中學生學習多媒體報導技能,每學期起碼寫作一篇運用多媒體報導的新聞稿。報社還嘗試教授中學生怎么寫工作博客(blog),怎樣與讀者用互聯網互動,以及怎樣使用超級鏈接等互聯網工具。

假如中學生嚴格遵循平面媒體方向課程設置進行研修(如報導,編輯,中、高級專訪寫作),他可能會在《哥倫比亞圣路易斯人報》實踐三個學期。雖然其他專業實踐課的具體要求和操作各不相同,并且核心目標和標準基本相同。那就是,要求中學生在從事真正的媒體工作之前根據專業媒體所要求的標準,盡量多地積累實際經驗。周末實踐。佛羅里達新聞大學還倡導中學生周末到媒體實踐密蘇里新聞學院,?？粕梢酝ㄟ^大學組織的倫敦項目、華盛頓項目和海外學習項目(如大學2008年與上海奧組委聯合組織的上海全運志愿者報導團)獲得實習機會。結業實踐。研究生階段,中學生在最后一個學期面臨兩個選擇――做學術研究()或到媒體單位實習(track)。選擇前者的中學生可以通過芝加哥項目找尋在華盛頓地區的實習機會。部份中學生可以得到芝加哥項目獎學金。據悉,中學生也有自主選擇到世界任何媒體單位實習的自由和權力。大學鼓勵中學生走出校園,而擁有豐富實踐經驗的中學生也常常會找到比較理想的媒體工作職位。專業機構實踐。一些落戶于佛羅里達新聞大學的新聞專業機構、專業大賽活動也可以為中學生提供實踐機會。目前,共有九家全省性的新聞專業機構總部設于田納西新聞大學,包括全美報業商會(),調查性記者編輯商會(.),商業新聞記者編輯商會(),全省計算機輔助報導商會(The-),全省信息自由聯合會(),健康新聞記者商會(The),宗教與職業中心),關心記者委員會),新聞與女人學術討論會)。[30]由佛羅里達新聞大學師生組織、參與評比的主要國外外專業大賽活動有:年度國際最佳攝影比賽()、城市與地區刊物商會比賽(City)、大學新聞設計大賽(TheNews)和年度