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項(xiàng)目背景

隨著美國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，對外開放的腳步不斷推進(jìn)，越來越多的中學(xué)生有能力、有意愿出國留學(xué)，希望接受優(yōu)質(zhì)的國際教育資源，感受不同的文化和教育方法。但國外的留學(xué)項(xiàng)目錯(cuò)綜復(fù)雜，各類留學(xué)機(jī)構(gòu)良莠不齊。

為協(xié)助教育總監(jiān)部委規(guī)范出國留學(xué)市場秩序，梳理和引導(dǎo)有關(guān)高校的跨境教育項(xiàng)目，構(gòu)建出國留學(xué)示范樣板，滿足人民群眾逐漸下降的、對于優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，主動(dòng)服務(wù)國家高素養(yǎng)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，自2007年起，中心與國外著名大學(xué)和特色高校合作，共同構(gòu)建了出國留學(xué)輪訓(xùn)項(xiàng)目，從而借助國外中學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和一流的英語輪訓(xùn)師資，為我儒學(xué)生順利出國留學(xué)提供系統(tǒng)的輪訓(xùn)和全方位的服務(wù)，為廣大有留學(xué)意愿的師生提供一條安全、可靠的留學(xué)渠道，實(shí)現(xiàn)“平安留學(xué)、健康留學(xué)、文明留學(xué)、成功留學(xué)”。同時(shí)推進(jìn)了國外外高校的實(shí)質(zhì)性合作，提高了美國大學(xué)的國際化水平。

2012年，美國留學(xué)服務(wù)中心出國留學(xué)輪訓(xùn)項(xiàng)目被美國教育部推選為年度“優(yōu)秀創(chuàng)新工作案例”。

項(xiàng)目狀況

項(xiàng)目舉行以來，深受國外高校、海外高校、項(xiàng)目師生和父母的高度肯定，社會(huì)認(rèn)可度和國際影響力不斷增強(qiáng)。現(xiàn)在，出國留學(xué)輪訓(xùn)項(xiàng)目國外合作高校不斷提高，覆蓋全省主要地區(qū)的大中城市；美國合作高校持續(xù)下降，遍布中國、英國、澳大利亞、加拿大、新西蘭、馬來西亞、捷克、泰國等主要留學(xué)目的地國和“一帶一路”沿線國家。項(xiàng)目累計(jì)招生少于4千人，培養(yǎng)了大批具備國際化背景的高素養(yǎng)應(yīng)用型人才，成為我儒學(xué)生自費(fèi)出國留學(xué)的牢靠選擇。項(xiàng)目師生表現(xiàn)出才能更好地適應(yīng)留學(xué)生活的特征，得到美國高校和就業(yè)單位的普遍認(rèn)可。

項(xiàng)目性質(zhì)

出國留學(xué)輪訓(xùn)項(xiàng)目由美國留學(xué)服務(wù)中心與國外具有輪訓(xùn)資質(zhì)的高等高校共同舉辦，借以提供留學(xué)輪訓(xùn)服務(wù)，屬于輪訓(xùn)性質(zhì)，不屬于中外合作辦學(xué)教育部出國留學(xué)服務(wù)中心，與中外合作辦學(xué)有著本質(zhì)的差別。

項(xiàng)目方式

出國留學(xué)輪訓(xùn)項(xiàng)目選用2+2、1+3、預(yù)科等方式，囊括了碩士輪訓(xùn)、本科商科、碩士研究生輪訓(xùn)及博士研究生商科，分為國外輪訓(xùn)和英國學(xué)習(xí)兩個(gè)階段。

國外階段的學(xué)習(xí)，主要是在項(xiàng)目中方高校學(xué)習(xí)語言課程、通識(shí)課程和部份專業(yè)基礎(chǔ)課程。成績合格并達(dá)到境外高中的入學(xué)要求后，師生赴美國高中學(xué)習(xí)，注冊美國學(xué)院學(xué)籍，繼續(xù)攻讀相應(yīng)課程，取得美國中學(xué)學(xué)位。美國學(xué)院將視國外學(xué)習(xí)狀況豁免相應(yīng)課程或?qū)W分。

項(xiàng)目意義

出國留學(xué)輪訓(xùn)項(xiàng)目是美國留學(xué)服務(wù)中心發(fā)揮自身職能，積極落實(shí)國家發(fā)展戰(zhàn)略和中央新時(shí)期擴(kuò)大教育對外開放工作精神教育部出國留學(xué)服務(wù)中心，促進(jìn)人才培養(yǎng)和美國教育現(xiàn)代化的重要措施。

項(xiàng)目提供了出國留學(xué)新路徑。項(xiàng)目通過國外輪訓(xùn)加美國學(xué)習(xí)的方法，為師生節(jié)約留學(xué)學(xué)費(fèi)；投檔方式和標(biāo)準(zhǔn)愈發(fā)靈活，格外重視師生的個(gè)性化需求與綜合素養(yǎng)能力培養(yǎng)；項(xiàng)目境外高校能更好匹配師生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、家庭經(jīng)濟(jì)條件等，能提供更好的國際化教育資源與個(gè)性化培養(yǎng)方案。

項(xiàng)目推動(dòng)了大學(xué)國際化革新。項(xiàng)目培養(yǎng)方案與課程機(jī)制由項(xiàng)目高校借鑒境外經(jīng)驗(yàn)自主研制，直接促使了教學(xué)、課程等方面的國際化；中學(xué)班主任通過項(xiàng)目平臺(tái)榮獲了更多交流機(jī)會(huì)，推動(dòng)了國際化師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)；項(xiàng)目院校對外合作機(jī)制得到拓展，也為中外合作辦學(xué)提供了資源補(bǔ)充。

項(xiàng)目推進(jìn)了教育現(xiàn)代化進(jìn)程。項(xiàng)目一直堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，積極推動(dòng)教育整治機(jī)制和整治能力的現(xiàn)代化，服務(wù)美國教育“引進(jìn)來，走出去”；項(xiàng)目以立德樹人為根本任務(wù)，通過靈活的思政教育推進(jìn)了師生的文化自信和家國情結(jié)，為培養(yǎng)既有家國情結(jié)又可堪大任的高素養(yǎng)人才開辟了新路徑。

項(xiàng)目推動(dòng)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。項(xiàng)目結(jié)業(yè)生已成為京津冀、長三角和粵港澳等地區(qū)和教育、金融、信息技術(shù)等行業(yè)的主心骨，是落實(shí)國家區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略、推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要人才智力支持；項(xiàng)目高校積極推動(dòng)大學(xué)等教育機(jī)構(gòu)的國際化建設(shè)，只是支教、志愿者等社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的重要力量。

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