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【課程演示1】外語研究版七年級7單元2 我出生于

北京市朝陽區芳草地國際學校富力分校的一名青年教師，在第三屆“北京教師培訓”全國英語質量觀摩課展示活動中榮獲一等獎。 程沖老師進行了七年級7 Unit 2 我出生在的外語版課程實例，程沖老師通過提問，引導學生發現、整理、學習、運用表達自己前世能力和性格的語言。關于文本的問題。 通過對課文的深入分析，把握文章的結構，引導學生用過去時來描述自己的過去的生活、家鄉以及家鄉的變化，表達對家鄉的自豪和對美好生活的懷念。在過去。 通過活動，我們進一步用過去時來描述過去的生活，描述家鄉的過去、現在和未來，表達對家鄉的自豪和對過去美好生活的懷念，進一步展望未來，為家鄉做出貢獻。我們的家鄉，實現學科教育。

【課程演示2】外語研究版八年級第七部分洛斯第一單元寫信給我發一些！

北京市朝陽區芳草地國際學校富力分校青年教師、北京市京教杯教師作業設計專項基本功一等獎獲得者王夢媛老師在洛杉磯進行了八年級7年級的國外研究版第一單元寫信給我并寄給我一些！ 在展示課例時，王老師首先明確了模塊和課堂任務，以激發學生的興趣。 然后，通過補充課文背景知識和引入話題，為學生后續的聽力理解做好鋪墊。 其次朝陽區中小學大整合，讓學生思考，引導學生提出本課要探討的問題：包括時間、地點、出行方式、同伴、持續時間，以及做什么、帶什么，以便培養學生的推理和預測能力。 能夠幫助學生整體感知對話內容，培養學生獲取、整理和記錄關鍵信息的能力。 隨后，王老師引導學生復述對話核心內容，對關鍵句型和關鍵語言進行梳理、學習和內化，為進一步將所學知識應用到現實生活中打下基礎。 最后，王老師引導學生開展超越文本、聯系現實生活的活動，運用所學的語言做事，根據新的情境整合和使用相關的語言表達，完成交際任務，學以致用，并訓練學生將所學知識運用到實際情況中。 利用語言和文化知識解決實際問題的能力推動移民創新。

【課程演示3】北京師范大學版第三單元1我的甜蜜之家

北京景山學校遠洋分校初中英語教師、“北京市義務教育階段優秀作業案例及作業設計征集展示”一等獎獲得者張卓爾老師進行了北京師范大學版第三單元1 我的甜蜜之家課 為了演示，教師首先引起學生的興趣，并通過“誰住在里面？”引入主題。 然后，老師用圖片激發學生的好奇心，讓學生在閱讀前進行預測和猜測。 然后老師帶領學生朗讀。 并尋找答案留學之路，最后老師將其延伸為“心所在的地方就是家”。 最后要求學生向同齡人介紹自己的家鄉，引導學生用學到的語言做事，促進移民和創新。

【課程演示4】北京師范大學版七年級第6單元1

首都師范大學附屬蘋果園中學一級教師、石景山區優秀教育家付云娜老師帶來了第六單元1課例。 老師首先播放了以動物為主題的歌曲視頻，并讓學生自由說出視頻中看到的動物的名字。 通過對文本中關于三種神奇動物的事實信息進行提取、梳理、整合，形成結構化知識； 然后，通過閱讀文本，依靠從文本中提取的句子結構，內化與三種動物特征相關的結構化知識； 通過分析作者對這三種動物的情感，引發自己對這三種動物的思考，并用語言表達對這三種動物的情感和原因； 最后，讓學生結合本課學到的知識和自己的經歷來口頭介紹一種新動物，引導學生用所學的語言做事，促進遷移和創新。

緊接著，北京市朝陽區教育科學研究所英語教學研究員劉杰新老師進行了專家內容審核。 劉老師強調，兩位老師從課堂教學轉向全單元教學，從使用教材轉向整合資源，教師具有創新性。 拍四張照片分別表現孩子的這四個階段，是非常值得肯定的。 同時，老師們也從整體的角度關注孩子們的個體差異。 直接有兩點：1.學習計劃存在個體差異，為基礎較差的孩子提供更多的語言支持； 其次，在群體活動中，同伴之間的這種互動體現了較好的語言對較弱的語言的相互影響。 在最后的活動、小組中，也是在準備過程中，孩子之間的個體差異不會那么突出。

對于內部評價，她強調，一堂課之所以有吸引力朝陽區中小學大整合，必須建立在充分的準備基礎上，這樣才能吸引孩子們的注意力，激發孩子們的興趣。 只有這樣有的放矢、精準準備，才能提高課堂效果。 教學的吸引力讓學生全神貫注地坐在課桌前，期待地看著老師，渴望持續不斷的課堂活動，期待老師的鼓勵和肯定，期待更多的展示機會。 這種課堂的活力和吸引力正是我們所追求的教學效果。 ”

緊接著，北京教育學院石景山分院英語教學研究員陳芳對《基于核心素養的初中英語閱讀教學》的教學內容進行了整體介紹。 陳老師從“如何解讀閱讀及其過程”、“閱讀教學的目的和意義”、“識字下如何做閱讀？”等核心內容入手。 如何學習？”等角度，她指出“閱讀的發生必須具備三個要素：讀者的背景信息、文本本身以及閱讀的情境。 只有當這些元素之間存在動態的相互作用時，閱讀才能真正發生。 這就是有意義的構建過程。”

四

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