更新時間：2021-06-06 05:51:42作者：admin2
??《幼兒園工作規(guī)程》明確指出:“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件,促進每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展。”的確,環(huán)境對幼兒的發(fā)展起著不可低估的作用,其教育意義也是十分重要的。另一方面,幼兒是獨立發(fā)展的個體,他們是活動的主人,他們更是幼兒園環(huán)境的主人,作為幼兒園環(huán)境的重要組成部分——班級主題墻飾環(huán)境,不僅要給幼兒以美的感受,陶冶幼兒情操,更應(yīng)該給幼兒提供主動參與,共同制作,積極探索,發(fā)揮想象的良好空間,真正實現(xiàn)主題墻與幼兒良好的互動。
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??? 一、主題墻創(chuàng)設(shè)存在的問題
??? 從某種程度上講,班級主題墻的創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為幼兒園教育教學(xué)的有效手段,直接影響主題背景下教育教學(xué)活動的開展。但是在幼兒園里,主題墻的創(chuàng)設(shè)依然存在著許多誤區(qū)與問題。
??? 1。重審美,輕教育
??? 許多老師為了教室整體的美觀,主題墻完全按照自己的意愿進行設(shè)計,如總是采用新穎的材料進行裝飾點綴;喜歡將主題墻飾布置得高高的,以至于幼兒只能仰看而不能摸的位置。
??這樣以裝飾為主的主題墻,完全忽略了其教育價值。
??? 2。重教師,輕幼兒
??? 在主題墻的創(chuàng)設(shè)上,許多老師也知道應(yīng)讓幼兒參與的道理,但在實踐操作時,主題墻中大多數(shù)內(nèi)容還是由老師自行設(shè)計,只象征性地留有一小塊空缺給幼兒,然而即使是幼兒參與的這一小塊內(nèi)容,用什么樣的材料、以什么樣的方式、如何布置等等,也完全聽從老師的安排,幼兒缺乏思考探索的機會。
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??? 3。偏靜態(tài),少動態(tài)
??? 新主題開始了,老師花了工夫創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的主題墻,如在主題墻上張貼出主題思路,讓幼兒搜集相關(guān)的圖片與資料,孩子的手工、繪畫作品等等,然而整個主題從開展到結(jié)束,都始終固定不變。更有甚者有些班級的主題墻一個學(xué)期才更換一次,靜態(tài)的主題墻,不能隨著教學(xué)目標的變化而變化,也不能隨著幼兒的變化而變化,不利于主題活動的有效開展。
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??? 4。重形式,輕參與
??? 主題墻上張貼出的幼兒作品,總是老師挑選出的一部分能力強的幼兒,大多數(shù)幼兒在主題墻上找不到自信,進而不去關(guān)注主題墻;家長對主題墻的參與也不夠,雖然家長配合老師,每次例行公事搜集一些與主題相關(guān)的資料與圖片來園,但沒能與孩子一起真正走進主題,去深入挖掘主題所帶來的快樂。
??所以導(dǎo)致了主題墻在幼兒與家長面前真正流于形式。
??? 二、主題墻創(chuàng)設(shè)的有效方法
??? 幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè),怎樣才能最大化地發(fā)揮教育功能?怎樣才能符合幼兒的特點、適合幼兒的需要?怎樣才能更好地為教育教學(xué)活動服務(wù)?怎樣才能引導(dǎo)家長積極參與進來?就主題墻創(chuàng)設(shè)所存在的問題,我在實踐中不斷進行反思,于是我總結(jié)出以下幾點有效方法:
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??主題墻創(chuàng)設(shè)要發(fā)揮教育功能
??? 班級主題墻的布置確實要求布置合理,色彩協(xié)調(diào),構(gòu)圖精巧,讓幼兒獲得美的享受,具有一定的審美價值。但是,主題墻是將教育目標與幼兒的興趣、當(dāng)前的教育內(nèi)容有機地融合在一起,所以我們更應(yīng)該善于觀察幼兒、了解幼兒的需要,注重幼兒年齡差異,抓住幼兒的年齡特點,充分發(fā)揮主題墻教育的功能。
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??? 如,小班主題活動“我愛我家”。小班是剛?cè)雸@的幼兒,一下子從家庭小環(huán)境來到幼兒園陌生的大環(huán)境,哭鬧現(xiàn)象十分嚴重,為了緩解幼兒分離的焦慮情緒,我們創(chuàng)設(shè)主題墻時,布置出不同形狀的樹,有三角形、圓形、方形三種不同的樹冠,樹下有許多彩色小花,翩翩飛舞的蝴蝶,還有白色小柵欄,樹上有幾只彩色小鳥在飛,在這樣一個生動的森林場景中,然后再將幼兒全家福照片張貼在樹冠上,讓每一棵都溫情流淌。
??每當(dāng)幼兒哭鬧著想家的時候,老師都會抱著幼兒來到主題墻前,找找寶寶的照片在哪里,再讓寶寶找一找爸爸媽媽在哪兒,并告訴幼兒要高高興興地來幼兒園,爸爸媽媽下班就來接寶寶。還讓哭著的寶寶跟照片上笑著的寶寶作比較,看看哪個更漂亮,等等一系列與主題墻的互動,讓幼兒內(nèi)心有了依靠,從而轉(zhuǎn)移了分離焦慮的情緒,發(fā)揮了主題墻的教育作用。
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??? 再如,大班主題墻“種子的秘密”。秋天正值各類農(nóng)作物豐收的季節(jié),各種植物的種子都蘊藏在果實里,而居住在城市里的孩子卻無法感知豐收的經(jīng)驗,無法想象種子蘊藏在果實里的神奇,于是便心生將豐收帶到教室的想法,于是到農(nóng)村采集許多農(nóng)作物的果實,與幼兒一起將這些農(nóng)作物布置在主題墻里。
??用高粱、水稻、棉花、豆稈設(shè)計成房屋的形狀,用絲瓜瓤設(shè)計成幸福的絲瓜一家可愛造型。幼兒在課間有意識觀察認識這些農(nóng)作物,感知豐收季節(jié)的同時也知道要愛惜糧食的道理。隨著主題的深入,請家長帶領(lǐng)孩子收集各種豆類的種子,我們組織幼兒進行了種子貼畫,讓他們運用種子的外形和顏色的特點表現(xiàn)一定的形象,幼兒的興趣濃厚,操作非常認真,當(dāng)一件件作品呈現(xiàn)在主題墻上時,孩子們體驗到了成功的喜悅。
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??? 2。主題墻創(chuàng)設(shè)要發(fā)揮參與功能
??? 幼兒是環(huán)境的主人,在主題墻的創(chuàng)設(shè)中,老師應(yīng)該尊重每一位幼兒,充分調(diào)動他們的積極性,讓每一個幼兒都有參與主題墻創(chuàng)設(shè)的機會。老師不能將幼兒能力的強弱、作品的好壞,作為幼兒參與主題墻創(chuàng)設(shè)的條件;另外,家園互動是教育教學(xué)順利開展的前提,在主題墻創(chuàng)設(shè)上,老師要充分利用家長資源,調(diào)動家長參與的積極性。
??在參與過程中,老師首先要讓家長做到心中有數(shù),指導(dǎo)好家長認識到主題墻的內(nèi)容與意義,然后再請家長幫助收集與主題相關(guān)的資料與圖片,主題活動結(jié)束后,再次請家長一起參與主題墻創(chuàng)設(shè)評價。如主題墻創(chuàng)設(shè)好在哪里?不足又在什么地方?以后在哪方面進行改進?等等。
??整個創(chuàng)設(shè)過程,家長自始至終都是支持者、響應(yīng)者、參與者
??? 如,結(jié)合環(huán)保課題,為了讓我們的環(huán)保教育滲透進一日生活,我們發(fā)動家長幫助收集有關(guān)“環(huán)保”資料和圖片,讓幼兒參與繪制環(huán)保圖畫,共同布置班級“環(huán)保總動員”的主題墻。在與主題墻互動的時候,幼兒都能用自己的語言講解每一幅環(huán)保的圖的含義,知道垃圾要送入垃圾箱、知道愛護樹木從小開始、知道白色污染多么的危害等。
??在認識環(huán)保內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓每一個幼兒都積極參與繪制環(huán)保圖畫,并試著說一句自己的環(huán)保宣言。有的幼兒畫出的是一大片森林,可森林里的樹木都被砍伐了,只剩下一棵孤零零的小樹,小鳥傷心地飛來飛去;有的幼兒畫出地球在哭的樣子。孩子們稚嫩的筆觸,繪畫出的卻是幼小心靈最大的環(huán)保心愿。
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??? 我們還發(fā)動家長與孩子一起利用生活中的廢舊物品進行“環(huán)保小制作”,讓家長一起參與制作活動。當(dāng)孩子們帶來與爸爸媽媽共同制作的環(huán)保作品時,一件件作品上無不顯示出我們家長的聰明才智,以及一番努力與用心。如谷立棟與爸爸一起制作的“神九火箭”;陳弈婧與媽媽一起利用廢紙盒做成的涼鞋;陳思銘與爸爸一起利用吸管制作成的帆船等等。
??將它們一一陳列在主題墻下的矮柜上,成了我們班的一道亮麗風(fēng)景。課間閑暇時孩子們常喜歡流連在那里,談?wù)撝约旱淖髌?又欣賞著別人的作品。在班級我們還特別圍繞主題墻搞了一次“我的作品我做主”的活動,讓孩子大膽講述自己的環(huán)保作品,如作品的名字叫什么?是運用什么材料制作的?創(chuàng)作的理由是什么?因小朋友對自己的作品非常的熟悉,所以講述起來頭頭是道,連平時內(nèi)向不愛說話的劉雨桐說到自己的作品時也自信了許多,聲音變得非常響亮,一臉自豪的神情。
??因此,只有在幼兒與家長共同參與下,主題墻創(chuàng)設(shè)才能更加有效。
??? 3。主題墻創(chuàng)設(shè)要發(fā)揮互動功能
??? 主題墻是一種潛在的教育因素,為了讓主題活動扎實有效地開展,要利用班級主題墻實現(xiàn)教師與幼兒之間,幼兒與幼兒之間,家長與幼兒之間,家長與教師之間的互動,使主題墻為幼兒的發(fā)展起到有效的促進作用,為家園共育提供有效的途徑。
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??? 如,大班開展“給我寫一封信”的主題活動,我利用小朋友制作的手工作業(yè)——信鴿信封,在主題墻上布置了“愛心信箱”。以信的方式讓家長、老師與孩子之間進行互動,目的就是促進孩子的進步,不但增進了親子感情,還讓師生之間關(guān)系更加信任。都說好孩子是夸出來的,記得班上有個叫劉勇的小朋友,他一直是個內(nèi)向的孩子,平時不怎么喜歡與人交往,于是我便采用寫信這樣神秘的方式交往著,我會經(jīng)常用卡紙做成各種小動物,并在上面寫上一句:你有進步了!你真棒!老師喜歡你!勇敢一點等鼓勵的話,他也用稚嫩的畫告訴我他的心里話,漸漸的我發(fā)現(xiàn)了孩子身上的變化:變得自信勇敢起來,家長看到孩子的變化十分感動。
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??? 再如,大班主題《各行各業(yè)》,我們充分利用了家長資源,讓家長完成一份調(diào)查表。主題墻上家長以圖文并茂的形式自我介紹著,如杰杰的爸爸是名汽車工程師,他提供了一張照片,偌大的廠房里,許多輛汽車正在流水線上安裝著,圖片下方他又用文字介紹了自己工作的意義,“因為有了汽車,人們才能很快從一個地方移動到另一個地方,既節(jié)省了時間,又安全舒適,提高了人們的生活水平。
??”再如小小和媽媽完成的調(diào)查表,照片上媽媽穿著白大褂,滿臉微笑地為老太太整理著衣服,原來小小媽媽的工作單位是社會福利院,專門照顧沒有自理能力的老年人,從來不怕臟、不怕累……幼兒通過主題墻的互動,了解到爸爸媽媽來自各行各業(yè),都在各自工作崗位上為社會做著貢獻,都是很了不起的人,于是幼兒幼小的心靈也悄悄萌發(fā)了自己的職業(yè)理想,并在主題墻上畫了下來。
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??? 4。主題墻創(chuàng)設(shè)要發(fā)揮變化功能
??? 主題墻的創(chuàng)設(shè)不是一勞永逸的,而是經(jīng)過主題產(chǎn)生、主題發(fā)展、主題完善的過程。它記錄著幼兒活動和經(jīng)驗的建構(gòu)過程,所以在師生共同創(chuàng)設(shè)主題墻的時候,要善于留有空白,以便適應(yīng)幼兒興趣需要而發(fā)生變化,以便適應(yīng)主題的豐富和新主題的派生。
??教師不要強制地。
??【摘要】：新《綱要》明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒的發(fā)展。”根據(jù)小班幼兒的年齡特點，創(chuàng)設(shè)適合小班幼兒的主題墻。應(yīng)關(guān)注主題的布局和內(nèi)涵，注重幼兒、家長、環(huán)境、課程間的互動和對話，讓主題墻真正發(fā)揮教育作用，促進幼兒的發(fā)展。
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【關(guān)鍵詞】：小班主題墻 主題布局 內(nèi)涵 主體 教育作用 互動
新《綱要》明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒的發(fā)展。”我們現(xiàn)在所用的《幼兒園建構(gòu)式課程》中，主題教育活動是進行教學(xué)的主要形式。
??而主題墻是其中的一個組成部分。主題墻記錄了幼兒活動的過程和結(jié)果，也是幼兒園環(huán)境的重要組成部分。在實踐操作中，小班的主題墻創(chuàng)設(shè)帶來一定的難度。由于小班幼兒動手能力不強，參與意識較弱，他們的年齡特征決定了他們對環(huán)境的認識是感性的、具體的、形象的，更容易在一種生活化、情景化的環(huán)境中產(chǎn)生互動。
??如何根據(jù)小班幼兒的年齡特點，創(chuàng)設(shè)適合小班幼兒的主題墻，讓主題墻真正發(fā)揮教育作用，促進幼兒的發(fā)展呢？
一、曾經(jīng)走過的誤區(qū)和遇到的問題
1、沒有根據(jù)小班幼兒年齡特點設(shè)計版面，太單調(diào)，不形象。從開始的不會裝飾布局到一味的只求主體墻的外觀裝飾和精致。
??最初我們在做主題墻的時候總是會說我們做的不夠精致，太粗糙，沒有審美能力。然后我就在網(wǎng)上查找資料，怎么把主題墻做的更漂亮。后來主題墻是越做越精致，可那只是成人眼中的感覺。都是我自己的想法，小班幼兒其實未必接受。也走不進他們的童心世界。卻走進了主題墻成了裝飾的誤區(qū)。
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2、忽視了主題墻的參與性，互動性。沒有根據(jù)幼兒的興趣需要去創(chuàng)設(shè)主題墻，這樣就很難引起幼兒的探究興趣。會想著小班幼兒年齡還小，也不會做什么，想法也不一定好，就這樣往往都是教師自己創(chuàng)設(shè)好了一切。有時即使讓幼兒參與進來了，也是教師想好了這塊內(nèi)容要放什么，然后再讓幼兒填充式的進行繪畫，把這塊主題墻貼滿就行了。
??這樣并沒有使幼兒全身心的投入和體驗。幼兒也沒能表現(xiàn)自己的興趣，更別說有什么互動了。
3、主題墻飾的內(nèi)容的選擇單一，與家長的互動和課程的互動不夠。在主題開展前我們在預(yù)設(shè)的時候不知道把什么內(nèi)容放在主題墻上好。僅僅局限與孩子一些作品的展示和圖片。
??基本上每個主題都會分圖片資料區(qū)一塊，幼兒繪畫作品區(qū)一塊。很難調(diào)動孩子參與的積極性。有時候為了怕麻煩，自己網(wǎng)上找一些圖片打印下來就貼在主題墻上了，也沒有幼兒和家長的收集。做好了一塊內(nèi)容后就不會變換，一個學(xué)期也沒換幾次。
二、小班主題墻創(chuàng)設(shè)的實踐與見解
從開始的走進誤區(qū)到現(xiàn)在的漸漸明朗，自己也經(jīng)歷摸索了很長一段時間。
??一面好的主題墻，能讓幼兒成為班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，促進幼兒的發(fā)展。對于小班主題墻的創(chuàng)設(shè)，接下來談?wù)勎易约旱膶嵺`和見解。
1、關(guān)注主題墻的布局設(shè)計，提高幼兒審美情趣
幼兒園的環(huán)境，決不是一種自然自發(fā)或隨意設(shè)置的環(huán)境，而是教育者根據(jù)教育目標，著眼于幼兒身心發(fā)展的需要而精心創(chuàng)設(shè)的“適宜”的教育條件。
??因此在主題墻的布局創(chuàng)設(shè)上一定是布局合理的，色彩和諧的，展示形象的，才能夠吸引幼兒，使之產(chǎn)生美的體驗。
主題墻的布置中，形象，色彩和構(gòu)圖都是很重要的因素。對于小班幼兒來說，形象的設(shè)計直接影響他們對墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的注意力和喜愛程度，夸張的，擬人化，卡通化的形象容易吸引小班幼兒注意力。
??所以我們會根據(jù)每個主題，選擇不同的幼兒易于接受的形象，如：小汽車，水果娃娃，樹爺爺，愛心屋等都是幼兒很喜歡的。馬克思曾說過：“色彩的感覺是一般美感中最大眾化的形式。”墻面布置的主題不同，所表現(xiàn)的色彩也應(yīng)不同。可以產(chǎn)生不同的情感體驗，對達到教育目的也是十分有利的。
??比如：小班第二學(xué)期的第一個主題《過年真好》在色彩上我會多選用紅色，使人感受到喜氣洋洋的過年氣氛。而在《春天》主題中則多選用綠色，粉色，為基調(diào)。讓幼兒感受到春意盎然。布局也很重要，好的布局能增強墻面的藝術(shù)魅力，將文字、圖片、色彩等進行了點、線、面合理的布局后，主題墻飾才會得到一個意新、形美的最佳展現(xiàn)。
??我們現(xiàn)在用的主題邊框都是很漂亮的卡通相框，花邊邊框等，簡單，大方，有藝術(shù)感。每一張幼兒收集的圖片也會經(jīng)過裝飾再展示出來。從而培養(yǎng)幼兒感受美，欣賞美，表現(xiàn)美的情趣和能力。
2、豐富主題墻的內(nèi)涵，使幼兒成為主人
豐富主題墻的內(nèi)涵，它絕不僅僅局限于孩子作品的展示，它的選擇面可以更廣泛，可以涉及孩子發(fā)展的各個領(lǐng)域。
??更多的是展示幼兒學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的記錄，有幼兒對主題活動做的調(diào)查表、有關(guān)主題活動的趣聞、有關(guān)主題活動的繪畫手工等作品。如：小班主題活動《親親一家人》中，我們可以在主題墻上設(shè)計“愛的小屋”，把幼兒從家中帶來的全家福照片，剪貼裝飾成一間間的愛的小屋，讓幼兒相互介紹自己的家人，感受家的溫馨和愛。
??“媽媽的最愛”這一欄中，讓媽媽用文字記錄下自己最喜歡的東西，并讓幼兒在家用簡單繪畫形式表現(xiàn)出來，布置成這一版塊。除此之外還可通過讓幼兒，畫，撕，貼，剪，折等多種方法來創(chuàng)設(shè)豐富主題墻。
另外，主題墻不一定是平面布置的，我們也可以在墻壁上用泡沫版、各種塑料筒、紙盒等廢舊材料搭建裝訂好成為立體的。
??這樣就可以成為一個幼兒取放材料和展示立體物品的操作臺。如在“冬天保暖物品”板塊中，可采用立體型布置的做法，里面放有帽子，圍巾，手套等，幼兒可以需要隨時更換使用有關(guān)物品。在“創(chuàng)意汽車”中幼兒做好的廢舊紙盒的小汽車也能得到很好的展示。就不會出現(xiàn)有的幼兒做的立體的東西展示不出來，也放不好的問題。
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在布置主題墻時，我會更多的注重與幼兒的互動，讓幼兒成為主人。比如在進行主題《轱轆轱轆》中，我會先和幼兒一起商量確定用圓形作為這個主題的主構(gòu)圖，然后旁邊一些需要裝飾的小輪子會請幼兒來涂色。幼兒以主人身份參與了整個主題墻的創(chuàng)設(shè)，對自己布置的環(huán)境也有一種特殊的鐘愛和親切感。
??也會有目的、有意識地鼓勵幼兒參與收集布置材料，讓幼兒回家找找有輪子的東西的圖片啊，帶來家里的有輪子的玩具,并讓幼兒收集日常的廢舊物品，如廢紙盒、瓶蓋、“汽車掛歷”等，讓能力強的幼兒運用廢紙盒、瓶蓋等來制作“創(chuàng)意汽車”，讓能力弱的幼兒則動手撕貼“汽車掛歷”等。
??讓每一個幼兒無拘無束積極愉快地活動于其中。實現(xiàn)了主題墻飾與幼兒之間的互動，達到了教與學(xué)的目的。
3、發(fā)揮主題墻的教育作用，使幼兒、家長、環(huán)境、課程間不斷相互對話。
主題墻就像是一位不說話的教師，無時不刻、細致入微、潛移默化地發(fā)揮著它特殊的、潛在的教育作用。
??對于小班幼兒來說，雖然現(xiàn)在有豐富多彩的玩具材料，但是主題墻飾更貼近幼兒的生活，教育目標更明確。創(chuàng)設(shè)小班幼兒便于操作又具有教育功能的墻飾，應(yīng)從班級實際出發(fā)。我們的教室都做了軟墻面，充分發(fā)揮軟墻面的可變優(yōu)勢，我們把活動室主題墻創(chuàng)設(shè)與幼兒主題課程開展有機結(jié)合起來，使活動室墻面環(huán)境成為主題課程的重要組成部分，促進主題活動深入開展，并使墻面動起來、變起來、活起來。
??也會隨著幼兒的興趣、探索內(nèi)容的發(fā)展調(diào)整與更換。隨著季節(jié)的變化或主題的變化而變化等。最大程度地發(fā)揮教育資源的多種功效。就像進行《隱身水果》的主題時，我們就是逐步的深入與豐富的。在這個過程中，幼兒不斷收集、儲存、整理各種水果的資料，并分享信息，認識了解了各種秋天的水果，及它們的特征。
??幼兒的觀察、思維、交往以及表達的能力均獲得了提高。
主題墻是一座架在幼兒、教師、家長三者之間的橋梁，為幼兒創(chuàng)設(shè)富于變化、利于互動、便于交流、樂于體驗的主體墻環(huán)境是每位老師的責(zé)任和每一位家長的期待。我們也認識到只有讓家長一起參與主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動,才能讓家長認識到主題墻對幼兒發(fā)展的意義。
??所以在主題活動中，我們會告知家長現(xiàn)在進行的主題，讓家長幫助幼兒做好知識經(jīng)驗和物質(zhì)經(jīng)驗的準備，也和家長共同收集的各種有關(guān)主題的信息、資料等，通過軟墻進行展示，以達到交流、分享、共同學(xué)習(xí)的目的。
要實現(xiàn)幼兒、教師以及家長之間的互動，也少不了環(huán)境的支持與介入，讓環(huán)境能表現(xiàn)主題。
??在主題《秋天》實施中，我們帶幼兒關(guān)注周圍環(huán)境的變化，在幼兒園和公園里尋找秋天，孩子們結(jié)識了許多樹朋友、花朋友，積累了豐富的“秋天”的感性知識。“我眼中的秋天”請家長運用圖夾文的形式記錄孩子看到的秋天。很多家長運用照片加文字說明，和圖片，繪畫的形式表現(xiàn)孩子觀察到、感受到的有關(guān)秋天的景象（天氣，穿著，秋天的植物變化，秋天的小動物，秋天里勞動人民在做什么）。
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在小班主題墻創(chuàng)設(shè)的實踐過程中，我收獲了很多，也有了很多反思。我們應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和課程內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的與之產(chǎn)生互動的主題墻環(huán)境。讓幼兒關(guān)注生活，學(xué)會生活，適應(yīng)生活。孩子們在參與環(huán)境布置的同時享受著成長的快樂和成功的樂趣。
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