更新時間：2024-05-12 17:20:20作者：佚名
課堂筆記
知識點
1. 學習目標
1、本課能認出6個新字，能寫15個新字，認多音字“哇”，并能理解由新字組成的單詞。
2、默讀課文，知道課文從哪些方面介紹了船，感受威尼斯的獨特風格，了解船的特點及其與威尼斯的關系。
3、了解威尼斯的動與靜之美，學會用動與靜相結合的方法來描繪風景。
二、作者簡介
馬克·吐溫：美國幽默家、作家、著名演說家。 寫作風格：幽默與諷刺的結合。 充滿了獨特的個人智慧和俏皮言論，也有深刻的社會洞察和分析。 語言既有幽默辛辣，又有悲憫之情。 主要作品：小說《一百萬英鎊》、《哈克貝利·費恩歷險記》、《湯姆·索亞歷險記》等。
3.我會寫注音和單詞組合
ní（尼姑、僧侶、尼姑、尼龍）
Si: sī（斯文、斯里蘭卡、威尼斯）
船：tǐng（潛艇、摩托艇、船）
垂直：zòng（垂直線、操縱、垂直體）
船尾：shāo（船尾，船尾，船尾）
Qiao：qiào（熱身、翹起尾巴、翹起辮子）
Pad：diàn（靠墊、坐墊、靠墊）
簾：簾（簾子、竹簾、門簾）
Mu：mǔ（保姆、母親、保姆）
祈禱：dǎo（祈禱、祈禱、祈禱）
雇傭：gù（雇工、農場工人、雇傭）
簇：cù（簇、簇花、簇花）
hua：huá（喧鬧、吵鬧、嘩眾取寵）
代碼：mǎ（碼頭、頁碼、密碼）
籠：lǒng（覆蓋、籠罩、籠罩人心）
4. 多音字
巧：qiào（抬起腳） qiáo（抬起頭）
哇：huá（笑）huā（笑）
San: sàn（散步） sǎn（散開）
5. 同義詞
著名-著名十字-交錯靈活-靈巧
高聳 - 挺立 有趣 - 有趣 莊嚴 - 莊嚴
沉默 - 沉默搖動 - 搖擺
6. 反義詞
輕——重靈活——沉悶擁擠——分散
彎曲-直 沉默-喧鬧 震動-靜止
忙碌有序
7. 理解單詞
艉：船的尾部。
站得高高的，筆直的。
味道：有趣的心情。
禱告：求神賜福。
圍：（很多人）緊緊地圍在一起。
笑聲：很多人有說有笑。
寂靜：非常安靜。
蓋：蓋住像籠子一樣的東西。
縱橫交叉：水平和垂直交叉在一起。
操縱自如：文章指船夫熟練、靈活地操縱船只。
匆忙：形容做事匆忙，沒有秩序。 也形容驚慌失措。
8. 文本分割
第一部分（一）：寫船是威尼斯的主要交通工具，是全文的總結。
第二部分（2-3）：談談船的外觀以及坐在船艙里的舒適感。
第三部分（4）：船夫的駕駛技術特別好。
第 4 部分：(5-6)：寫出船在人們日常生活中的作用。
9. 句子分析
1.威尼斯的船有二十或三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。
描述了船的特點：長、窄、深。
2. 午夜時分，戲結束了，一大群人出來登上了他們租的船。 聚集在一起的小船很快就散開，消失在蜿蜒的河水中。 遠處傳來笑聲和告別聲。
這兩句話描述了晚上戲結束時人們的活動。 屬于動態描述。
3、水面漸漸安靜下來籠罩的反義詞是什么，只見月影在水中搖曳。 高大的石樓矗立在河邊，古橋橫跨水面，碼頭停泊著大大小小的船只。 寂靜籠罩著水城籠罩的反義詞是什么，古老的威尼斯再次陷入了沉睡。
這三句話描述了威尼斯夜晚的寂靜。 船一停泊，威尼斯就陷入了沉寂，進入了夢鄉。 這是一個靜態的描述。 進一步凸顯了船舶在人們生活中的重要作用。
10. 問題總結
1、船頭和船尾向上傾斜，像一輪新月掛在天空； 它的動作輕快而敏捷，就像溝里的水蛇一樣。 作者使用了哪些修辭手段？ 你寫了這艘船的哪些特點？ 為什么它有這樣的特點呢？
作者用比喻修辭把船比作新月，描述了船兩端傾斜的特點； 將船比作水蛇，形容船輕便靈活的特點。 這些特征與威尼斯的河道密切相關。
2、從哪些方面可以看出船夫的駕駛技術特別好？
(1) 船行駛速度極快。
（2）在人多的地方和極其狹窄的地方，船能“順利通過”、“能急轉彎”。
3、課文第六自然段以動靜結合的方式描寫了威尼斯的夜景。 這樣寫有什么好處呢？
這種動靜對比的描寫，凸顯了小船在人們生活中的重要作用——船停則城靜，船行則城繁華。 威尼斯古城的熱鬧與靜謐，與小船的動與靜息息相關。 ，強調船只是威尼斯的重要交通工具。
11. 文本主題
文字通過介紹威尼斯船的外觀、船夫駕船的高超技巧以及船的重要作用，向我們展示了著名水城威尼斯的獨特風光。
圖解說明
同步練習
第18課
小艇在威尼斯
教學設計
設計筆記
這是馬克·吐溫的一篇風景散文。 文字從“我”所見、所感出發，向讀者介紹了威尼斯船只的外觀、船夫駕船的高超技藝以及船只的重要作用，向我們展示了威尼斯這座水城的獨特風光。 本課是引導學生學會觀察事物、抓住事物的特征來描述事物的絕佳范例。 教學中應注意引導學生掌握船的特點，理解作者的描寫方法。 首先，通過圖片和多媒體課件，讓學生直觀地體驗威尼斯的風景和船的外觀，激發學生的興趣。 學生在學習課文時，可以通過想象和模仿來感受乘坐威尼斯船的舒適感，加深對文章的理解。 通過小組交流與合作，培養學生自主學習的意識。 通過表格設計，讓學生了解船與人的密切關系，進而體會到用風景、風俗來描述人類活動的好處。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件、威尼斯相關圖片、背景資料。
學生準備：課前預習課文并收集有關威尼斯船只的信息。
課程表
2課時。
教學流程
第一課
1. 創造情境并引入刺激
1. 請學生拿出課前預習材料，向大家介紹一下你對威尼斯船的了解。
2. 老師展示威尼斯風景圖片并與學生一起欣賞。 （PPT展示圖片）
3、進口：通過查資料、看圖片，我們對威尼斯有了一定的了解。 著名作家馬克·吐溫也寫過一篇文章——《威尼斯的小船》。 今天我們就走進他的文章，看看他寫的威尼斯船長什么樣。 （黑板上寫：威尼斯的船）
設計意圖：通過課前信息查找、課堂信息共享、多媒體展示等方式，將異國風光直觀地介紹給學生，讓學生近距離接觸異國風光，提高學生學習本課程的興趣。
2.初讀課文，整體感悟
1.默讀課文，獨立學習生詞。
2.解釋關鍵詞和特殊詞的含義。
(1)強調單詞的發音。
“艄”讀作shāo，而不是shào。
“宗”舌音平，讀作zòng。
“Cu”是平舌音，發音為cù。
(2)學習多音字“哇”。
用作象聲詞，形容撞擊聲、水流聲等時，第一聲是“huā”； 當表示“很多人吵鬧、吵鬧”時，第二個音是huá。
(3) 書面指導。
寫“船”時，請注意右邊的“廷”必須先寫“任”。
寫“巧”時要注意“曜”的右上方沒有點。 豎鉤要長蓋住“于”，各部分寫得窄一些。
“簾”字要注意字的平衡和整體布局。
“祈”的部首是“礻”，不是“衤”。
“籠子”下面是“龍”，而不是“你”。
3、引導學生閱讀并思考課文：課文的主要內容是什么？ 威尼斯的小艇留給你最深的感受是什么？
4、學生可以自由發言，教師要給予適當的引導，注意引導學生表達的語言。
設計意圖：清除詞語障礙，初步了解課文內容，培養學生理解和表達自己的能力，為進一步分析課文做好鋪墊。
3、小組合作、探索、交流
1、自由閱讀課文，理解課文的主要內容。
2、小組討論、交流，完成下列問題。 （PPT演示內容）
在討論過程中，引導學生反復閱讀文章，并嘗試用文章的語言進行總結。
(1)談談船的作用。
(2)說說威尼斯的船的特點。 （找出文中直接描述的詞語）
(3) 船夫駕駛船只的技術如何？ 哪里可以看到？
(4)找出有關船在人們生活中的作用的句子。
3、分組匯報討論結果，老師進行點評和指導。
設計意圖：以學生為主體，增強自主學習意識，提高自主學習能力，通過討論、交流加深對課文的理解。
4、再讀一遍課文留學之路，并指導朗讀。
1.免費閱讀。 （原聲帶）
2. 按名稱讀出指定段落。
3. 選擇您最喜歡的段落來閱讀。
引導學生用自己的方式讀出對船的熱愛。
設計意圖：通過反復默讀、伴著音樂朗誦，可以更加熟悉文字，感受威尼斯船的獨特風景，體會作者觀察事物、把握事物特征的寫作方法。
第二課
1. 對話介紹
最后一節課，我們乘船游覽了著名的水城威尼斯。 今天，讓我們跟隨馬克·吐溫先生再次來到威尼斯，感受威尼斯船的魅力。
2. 研讀課文
(1) 船的樣子。
1.船是威尼斯的主要交通工具。 作者如何描寫船的外觀？ 仔細閱讀課文第二自然段，找到課文中直接描述船的特點的詞語，并在書中標出。 （“二十、三十尺長”、“窄而深”、“如獨木舟”、“新月”、“明快”、“水蛇”）
2、作者主要用什么方法來寫船的特點？ （明喻）
3. 在第二個自然段落中，找到描述船的外觀的句子，看看每個句子都寫了船的哪些特點。
獨木舟——長、窄、深
新月——船頭和船尾升起
水蛇——動作輕快靈活
4、作者從不同角度結合了船的特點，向我們展示了船獨特的外觀。 從作者的寫作風格中你學到了什么？ 引導學生了解作者的寫作風格。
(2)乘小船的感覺。
1. 讀出第三自然段的名稱。
2.找出文中描述乘船感覺的句子。 （皮墊像沙發一樣柔軟；打開窗簾，看看兩岸矗立的古建筑，向過往的船只問好，樂趣無窮。）
3.引導學生想象坐在船上是什么感覺？
(3)船夫的技藝。
1. 默讀第 4 段。 船夫給你留下了什么印象？ 當船上擁擠時會是什么樣子？ 遇到一個極其狹窄的地方是什么感覺？ 高速行駛時會是什么樣子？
2、船夫如何控制自如？ 找出文章中描述船夫不同尋常的駕駛技術的詞語。 （自由控制）
3.想象你是一名貢多拉船夫，威尼斯河上有很多船只來來往往。 嘗試用你的行動來示范船夫的動作。
(4)小船的作用。
1.作者一開始就說了，小船是威尼斯的主要交通工具。 那么，小船是如何為人們服務的呢？ 默讀第 5 段和第 6 段并完成表格。
時間
數字
坐
和
小的
船
該怎么辦
白天
夜晚
2.想象一下，還有誰會乘坐小艇？ 他們將要做什么？ 嘗試模仿作者的寫作風格。
3.引導學生比較白天和夜間船只的差異。 （白天，船只像活潑的精靈，自由地穿梭在水城里，威尼斯充滿了生機；夜晚，船只載著最后一批旅客，靜靜地停泊在碼頭上，威尼斯又沉沉睡去。 ）
4、體會作者捕捉描寫白天和夜晚場景的句子的表達方法，將事物的描述與人的活動聯系起來，動靜結合的巧妙之處。
設計意圖：通過自讀找出船的特點，體會作者隱喻之美，學習作者的觀察和寫作方法。 結合關鍵詞，想象動作演示，讓學生身臨其境，體驗船夫高超的駕駛技術，感受作者細致的描述，同時增加學習的興趣。 然后引導學生通過比較、想象，認識到用風景、風俗來描述人類活動的好處。
3. 課程總結
1.學習《威尼斯的船》課文后你有什么收獲？ 從課文內容、寫作方法等方面引導學生進行交流。
2、法國作家喬治·桑也寫過一篇著名的文章《威尼斯之夜》。 《威尼斯之夜》從另一個側面介紹了著名水城威尼斯的獨特風光。 文章語言優美生動，對景物的描寫十分出色。 課后，請學生自己閱讀，比較兩篇文章寫作方式的差異。
3、學習課文第四自然段“先總結再具體”的寫作方法，寫一件事。
設計意圖：復習文章內容，加深理解，培養學生總結和用英語口語表達自己的能力。 通過課外文章的拓展，學生可以開闊視野，拓展思路，學習不同的寫作方法。
版式設計
教學反思
優勢：
本課程的教學重點是讓學生自主探索學習寫作方法。 通過朗讀、重點講述自己的經歷、列舉等方法，讓學生了解“先概括后具體”的寫作方法與以往所學內容的區別。 讓學生在課堂上練習寫作。 從說到寫，實施都有一定的成效。 首先讓學生看圖，用一句話概括圖的特點。 然后讓學生分組，由組長先說第一句話。 兩句話，然后三個學生各說一個具體方面，最后一個學生負責總結演講內容。 經過這個說話過程的訓練，大部分學生都可以模仿課文的寫作方法，說出一段話，并且在寫作時自然而然。 這樣，學生就不會感到困難，也就攻克了這門課的教學要點。
不足的：
在本課的教學中，學生并沒有很充分地使用列出的表格。 在這里，應該給學生足夠的時間來填表。 寫作時，可以要求有困難的學生利用表格搭建框架。 這也將使這組學生在寫作時基本上會按照第四自然段落的寫作方法來寫作。 其次，教師還應注意在學生閱讀課文時給予適當的引導，讓學生讀懂語氣和作者的真實感受。 個別問題需要仔細考慮，我們努力準確地提出。