更新時間：2021-08-05 02:02:34作者：admin2
疫情下，學生不能到校上課，網課是一個最佳選擇，各層次學生，都在學校組織下，進入學習狀態。網課起到了應有的作用。
組織學生參加網課學習，實現“停課不停學”的目標。
突如其來的疫情，完全打亂了學校節奏，開學在即，師生不能到校，既不能放任學生浪費時間，又不能讓學生完全自學，網課就成了唯一選項。
“停課不停學”，重點在于引導學生“學”。老師們積極備課，認真準備學習內容，交給學生學習方法，調控學生學習節奏，反復調試學習平臺。
我們區域學校的老師，高三、初三除了師生不在課堂，其它方面幾乎正常教學一樣，按正常中、高考時間組織教學。其他年級課時縮短，小步子教學。包括體育課，老師都指導學生做動作，為達到鍛煉目的。
我們區域在移動公司配合下，在網課前，師生進行疫情上報，老師即掌握了學生的疫情狀況，也掌握了網課的出勤率。
家長充分理解學校安排，大都表現出了對網課支持的態度，在班級上網課的時候，有的家長跟著學生一起聽。
網課的弊端也是顯而易見的，與課堂教學有明顯的差別。
首先就是沒有師生面對面教學的那種氛圍。個別學生降低學習要求，特別是家長不在身邊時，會不認真。
其次是缺少師生互動、生生互動，不能進行學生小組合作交流。學生動手實驗操作無法開展。
最大問題是，自控能力差的學困生，不主動、不認真，尤其是個別不聽家長管教的學生，就會更加落后。
學生到校上課后，老師要針對網課情況，對重點知識進行重新學習、復習、鞏固，對個別學生要進行面對面輔導。
網課期間，老師要及時掌握學生的學習情況，并做好反思，及時調整教學方式，多與家長溝通，特別要增加對個別學生的關注。要為返校上課做好準備。
總之，網課考驗了老師的組織能力，檢驗了家長的家教水平，也展現了學生的自我管理能力。網課讓教學得以持續，也讓大家看到了不完善的方面，同時也為返校上課奠定了基礎。