更新時間：2021-08-04 21:37:39作者：admin2
疫情期間在家上網課有利有弊，在家上課會認真學習一些，在家里面四個小孩子上學網絡信號不好，對小孩眼睛不好
大部分老師都是直播，跟原來的講課沒有區別
第一，老師很尷尬。很多人說，學生必須要跟老師互動才能學得會。我覺得，老師更需要學生跟他互動，他才能越講越有趣，越講越有精神，否則他都不知道自己的精彩點在哪里，也不知道學生哪些地方不會。
第二，老師們和同學們的設備都極為簡陋，很多人家里沒有網線，有的人家里也沒有電腦，只能靠手機上網，網速不夠，視頻卡，聽課體驗很差。
第三，對于小學生來說，沒法對著一個屏幕長時間地集中注意力，很容易走神。老師也沒辦法管理，因為互動很少。
當前特殊情況，孩子們只能在網上學習，老師們在群里布置作業然后上傳批閱，幫助學生鞏固知識，掌握和梳理知識重難點。老師在布置作業的時候精心設計，我相信還是可以讓作業有層次，達到精彩紛呈，激發學生濃厚的學習興趣。
一、預習作業：分層預留，有效推進在通讀課文的環節，考慮彈性分層的原則：基礎薄弱的學生，引導他們關注課文的生字新詞，自主在預習本中設計形近詞組詞，多音字分辨，選詞填空，用詞造句等題型，扎扎實實打好基礎。
基礎比較好的學生，引導他們賞析課文中的好詞佳句，研究課文的段落結構，發掘課文的寫作背景等較深層次的點，在預習本上設計課文內容賞析，背景資料鏈接等題型，深入讀文，走進文本，與作者對話。
學貴有疑。通過學生認真預習，課堂上學生學習的針對性會更強，聽講的專注度，探究的深入度也會相應提升。
二、課堂作業：順學而教，因勢利導課堂是動態的，生成性的，老師可以捕捉有效的資源，引導學生聽、說、讀、寫、講、辯，豐富語文課的內涵，提升學生的語文能力。
如，在教學兒童詩《我想》一課，及時布置作業，你想把自己的小眼睛放在什么地方？你會有什么新奇的發現？學生們的思維被激活，一石激起千層浪，相信一定有很多豐富的語句呈現。
三、課后作業：尊重差異，趣味設計在設計作業的時候，我們可以因人而異，布置分層作業，題型上設計必做題、選做題、免做題、挑戰題，學生可以根據課堂學習知識的情況，根據個人情況，分層作業，這樣就能最大限度展示學生優長，張揚學生個性。
如，教學完古詩《泊船瓜洲》，老師可以設計這些題型供選擇：
1、愛朗誦的你，有感情地朗讀古詩，并讀給家長聽。
2、愛創作的你，可以把古詩改寫成一個小故事。
3、愛書法的你，不妨把古詩用你精美的鋼筆、毛筆書寫下來。
4、愛畫畫的你，把古詩畫成一幅畫。
5、愛古詩的孩子，不妨多搜集相關的故詩讀一讀。
……
設計這些題目，充分激發了孩子們主動學習的愿望，也關注了孩子的個體差異和不同的學習需求。
四、自主作業：取長補短，促進發展鼓勵學生對詩詞歌賦積累摘抄，自由誦讀。對寫作感興趣的孩子，鼓勵他們自由練筆，制作文集、小報。對綜合實踐活動感興趣的孩子，鼓勵他們去探索，去發現，從生活中學語文。
結語：網絡作業和平時教學布置作業一樣，不僅在于讓學生鞏固所學知識，更在于激發學生學習的興趣，啟發學生的思維，激活創造潛能，全面提高綜合能力。