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線上“讀寫結(jié)合”

先導(dǎo)課展示

淄博第九實驗中學(xué)

四年級數(shù)學(xué)備課組

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為更好地發(fā)揮先導(dǎo)課的示范推動作用，進(jìn)一步提高課堂的實用、高效性，迸發(fā)中學(xué)生居家閱讀的積極性，讓課外閱讀豐富中學(xué)生課后歲月。周日下午四年級備課組的賀俊堂老師率領(lǐng)四年級六班的中學(xué)生學(xué)習(xí)了《寶葫蘆的秘密》一課，賀老師立足單元語用——“想象”，本著一課一得的原則將本課定位在“讀寫結(jié)合”表達(dá)訓(xùn)練方面上。整堂課，賀老師利用“三單”引領(lǐng)小學(xué)四年級童話故事，緊扣課后第二題，由讀到寫，班主任例文導(dǎo)航，中學(xué)生故事創(chuàng)編想像其妙，課堂精彩不斷。

課前，四·六班課前三分鐘讀書交流的主題是圍繞“童話故事”展開。在交流的過程中小學(xué)四年級童話故事，賀老師以“誰讀過有關(guān)‘葫蘆’的故事？”這一問題將讀書分享聚焦在“葫蘆”一詞上，班主任趁勢引出明天的課題——張?zhí)煲硭摹秾毢J的秘密》。

上課伊始，賀老師利用預(yù)習(xí)單對中學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行復(fù)查。老師對詞句的設(shè)計別具匠心，班主任捉住“幻想”和“規(guī)矩”兩個詞為引子，緊接著出示教學(xué)活動一，引導(dǎo)中學(xué)生再度走入文本思索：“我”和母親的規(guī)矩是哪些？王葆是個如何的兒子？通過交流匯報中學(xué)生輕松地解決。

為進(jìn)一步地達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，賀老師將教學(xué)的重點放到課后題的第二小題并設(shè)置學(xué)習(xí)活動二：通讀課文15——18段，利用表格探究“奶奶給王葆講了什么故事？”交流過后并引導(dǎo)中學(xué)生橫向、橫向觀察表格，中學(xué)生大都發(fā)覺作者在寫“張三、李四、王五和趙六”等人物時，故事情節(jié)較為簡單。那怎么能夠?qū)⒐适虑楣?jié)寫清楚、寫得生動有趣呢？賀老師播放微課為中學(xué)生提供兩點寫作密鑰：1.關(guān)注六要素寫清楚；2.多種感官參與并合理想像。還有賀老師的最擅長的教學(xué)本領(lǐng)——教師的例文引路，為中學(xué)生選定其中一個人物創(chuàng)編童話故事做好了鋪墊。

這次四年級數(shù)學(xué)備課組線上舉辦的“讀寫結(jié)合”的先導(dǎo)課展示活動如和風(fēng)秋雨，真正地發(fā)揮了骨干班主任的示范、引領(lǐng)作用。通過中學(xué)生現(xiàn)場小習(xí)作的展示來看，中學(xué)生在班主任的推動下，筆下的文字插上了想像的翅膀，故事中的人物顯得鮮活生動、栩栩如生！一位真正的好老師一定像賀老師這樣熱愛寫作，用自己的文字激活中學(xué)生的寫作，讓中學(xué)生漫步在童話的世界里描摹童年的色調(diào)，編制童年的夢！

撰稿：許士燕