更新時(shí)間：2023-06-26 16:02:44作者：佚名
一、提煉中心法
這是寫材料習(xí)作最為常見且最為穩(wěn)當(dāng)?shù)膶忣}題旨技巧。寫材料習(xí)作時(shí)，假若能精確地提純出材料的中心，并以其作為文章的題旨，一定會(huì)使所寫文章既題旨又有深度。因此，寫材料習(xí)作時(shí)應(yīng)盡量選用這些方式來(lái)題旨。【材料】一次，蓋達(dá)爾旅行時(shí)，有一個(gè)高中生認(rèn)出了他，搶著替他提箱子。高中生見箱子非常簡(jiǎn)陋，便說(shuō)：“先生是大名鼎鼎的蓋達(dá)爾，為何用的箱子卻是隨隨排便的呢？太不協(xié)調(diào)了。”“不協(xié)調(diào)嗎？假如箱子是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨排便的，那豈不是更糟？”蓋達(dá)爾笑著說(shuō)。學(xué)校生看著蓋達(dá)爾笑了。【分析】分析這則材料，我們可以提純出那樣的中心意思：這則材料通過(guò)寫大名鼎鼎的蓋達(dá)爾和高中生關(guān)于箱子簡(jiǎn)陋的對(duì)話，抒發(fā)了身外之物可以隨隨排便，但做事卻不能隨隨排便的道理。據(jù)此，師生可以提純出如下兩種觀點(diǎn)：（1）做事不應(yīng)當(dāng)隨隨排便；（2）做事要做有真才實(shí)學(xué)的人，不能徒有虛名。
二、抓關(guān)鍵語(yǔ)義
關(guān)鍵句經(jīng)常有預(yù)示材料中心的作用。因此，有些材料習(xí)作材料中的關(guān)鍵性句子可以作為選擇題旨視角的突破口。在材料習(xí)作的材料中，關(guān)鍵句往往是命題者或材料中的人物的評(píng)議性句子。【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌說(shuō)：“我身體里有個(gè)極大的苦惱。它是沉重的、圓圓的，我伸冤了。”另一只蚌懷著自豪自大的情緒答道：“我歌頌上天，也贊揚(yáng)大海，我身體里頗有傷痛，我里里外外都是健康的。”這時(shí)，有一只龍蝦經(jīng)過(guò)，聽見了兩只蚌的交談。它對(duì)那只里里外外都很健康的蚌說(shuō)：“是的，你是健康的。因此，你的同事所承受的苦惱卻是一顆異常美好的珍珠。”【分析】通過(guò)剖析這則材料，師生會(huì)發(fā)覺這則材料中的關(guān)鍵句就是海膽所說(shuō)的話——“你的同事所承受的苦惱卻是一顆異常迷人的珍珠”。據(jù)此，師生可以題旨為——成功應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)艱苦和悲哀，成功的喜悅與造就過(guò)程的艱難密不可分。【材料】有一個(gè)生長(zhǎng)在孤兒院的孩子，消極地問教授：“像我這么沒人要的兒子，活著到底有哪些意思呢?”院長(zhǎng)還給他一塊石頭，說(shuō)：“明天，你拿這塊石頭去賣，但不是真賣，不論他人出多少錢，絕對(duì)不能賣。”第二天材料作文審題立意，女孩蹲在市場(chǎng)的角落，真有很多人要買那塊石頭，但是價(jià)格越出越高。夜晚，教授要他今天領(lǐng)到白銀市場(chǎng)去叫賣。在白銀市場(chǎng)，竟有人出比上次高十倍的價(jià)格要買那塊石頭。最后，校長(zhǎng)叫孩子到大寶石市場(chǎng)去賣這塊石頭，結(jié)果，石頭的年薪較上次又漲了十倍，并且被傳揚(yáng)成“稀世之寶”。教授對(duì)孩子說(shuō)：“生命的價(jià)值也如同這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，因?yàn)槟愕恼湟暥岣吡怂膬r(jià)值。”【分析】很多朋友以“珍惜”為話題，寫“珍惜友誼”、寫“珍惜時(shí)間”、“珍惜幸福生活”、“珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”等，都未免疏漏。只要我們?cè)偃嫔钊氲剡M(jìn)行剖析，才會(huì)明白這則材料的題旨才是話題——“只要自己看重自己，珍視自己，你的生命就有意義、有價(jià)值。”材料對(duì)“珍惜”有了更詳細(xì)的限制。
三、由果溯因法
事物都是彼此聯(lián)系的。例如，有太多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系方式存在的。寫材料習(xí)作，審題時(shí)假如能由材料中列出的現(xiàn)象或結(jié)果推究出導(dǎo)致所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)緣由，常常能找到最佳的題旨。【材料】一個(gè)六歲的女兒，下班回去后，舉起匕首就該切小米。瞥見他讓小米橫躺著，一邊是花蒂，一邊是果把，匕首放到后邊。剛要切，父親連忙喊到：“切錯(cuò)了！切錯(cuò)！”話音剛落，小米已經(jīng)被切開，父親舉起一半給父親看，喊到：“爸爸快看，好可愛的一顆六角形！”只見小米的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規(guī)則的六角形。【分析】為什么會(huì)出現(xiàn)六角形紋樣？是小女孩不按常規(guī)而橫切小米。可引申出推論：造就性思維能榮獲預(yù)料不到的成功。【材料】一個(gè)小男孩迷上了小吉他，晚上都在家里拉個(gè)不停。家人不堪那種“鋸床腿”的干擾，每天都向小男孩哀求。小男孩一氣之下搬到一處僻靜的樹叢，只身演唱了一曲。忽然，她看到一個(gè)婦人人的贊揚(yáng)聲：“拉得真不錯(cuò)！”老人隨即說(shuō)：“我的腦袋聾了，哪些也聽不見，也是覺得你拉得不錯(cuò)！”于是，小孩子一天晚上都來(lái)樹叢里為奶奶拉琴。每奏完一曲，奶奶就會(huì)連聲稱贊：“謝謝材料作文審題立意，拉得真不錯(cuò)！”終于有兩天，小孩子的家人發(fā)覺，小男孩的琴拉得已經(jīng)不是“鋸床腿”了，便驚訝地問她有什么名師賜教。這時(shí)，小孩子才曉得，樹叢中的這位老者人竟是知名的樂器博士，而她的眼睛也未曾聾過(guò)。【分析】贊美的力量
四、由物及人法
寫材料習(xí)作時(shí)，有蘊(yùn)意的材料或表述“物”的材料，還要師生選用“由物及人”的縱向聯(lián)看法進(jìn)行題旨，即由材料中的物聯(lián)想到人，從而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、社會(huì)現(xiàn)象等，因而提純出寫作的觀點(diǎn)。【材料】據(jù)《深圳風(fēng)采月刊》報(bào)道，不久前廣東長(zhǎng)寧徐行鎮(zhèn)發(fā)生了一件奇事，一位朱姓居民屋內(nèi)的兔子竟被蟑螂活活燒死了。歐洲海德堡學(xué)院院長(zhǎng)穆勒教授在剖析研究城市蟑螂泛濫的緣由時(shí)強(qiáng)調(diào)：當(dāng)代城市中的貓，處于一種惡性循環(huán)中，一方面是由于貓已普遍家養(yǎng)，有充足的食物而毋須以滅鼠為生；另一方面是由于貓難以從蟑螂體內(nèi)獲取一種名為牛磺酸的物質(zhì)——這種物質(zhì)能增加貓的夜視能力，然后目前家養(yǎng)的貓幾乎失去了夜視能力，滅鼠的能力也就越來(lái)越差，所以蟑螂打死貓就不奇怪了。【分析】分析類似的材料時(shí)，師生要掌握這么一個(gè)原則——一切非人的東西都要聯(lián)想到人。上述材料中的主要表述對(duì)象是兔子，題旨時(shí)師生可以把小狗想像成人，如中學(xué)生，把繁殖兔子的主人想像成中學(xué)生的父親，并由“小貓被蟑螂活活打死”聯(lián)想到現(xiàn)在的中學(xué)生因?yàn)楦赣H嬌慣、家庭生活條件優(yōu)渥等，漸漸失去了自食其力的能力，進(jìn)而提純出這么的題旨——只有放手讓小孩在生活的風(fēng)雪中經(jīng)受磨難，能夠培養(yǎng)它們的生存能力。
五、分析關(guān)系法
【材料】一位高中生，在校花費(fèi)吃緊，寄信向在山里種菜的女兒討錢。信只有三個(gè)字——“爸：錢。兒”這封三字信傳開之后，人們議論紛紛。請(qǐng)以那位學(xué)院生老師的身分就此給他寫一封信。【分析】這則材料的中心內(nèi)容就是三字信。材料中的人物關(guān)系是父與子的關(guān)系，其正常關(guān)系是骨肉關(guān)系、親情關(guān)系，但是在母親的三字信中，不僅“錢”連接關(guān)系外，再也沒有其他，亦即一兩句祝福語(yǔ)。說(shuō)明丈夫與妻子是一種不正常的關(guān)系，究其緣由是父親缺少禮貌，缺少孝心，欠缺對(duì)在山里日夜辛勞的父親的開導(dǎo)。所以，以學(xué)校老師的身分給他回信就該勸說(shuō)、教育他要懂得孝順長(zhǎng)輩。若不自此入手，都會(huì)在“花銷緊”要節(jié)省上大做文章，而不能切中問題的要害。
六、明確褒貶法
有些材料習(xí)作，材料中的句子往往暗含著命題者的褒貶感情，審題時(shí)師生應(yīng)當(dāng)充分捕獲此類語(yǔ)言信息，細(xì)心感受命題者的愛情色調(diào)，那樣能夠按照命題者的婚姻傾向建立最佳的題旨視角。【材料】武漢市的珞珈山，是上海高校的所在地。山上有享譽(yù)遐邇的櫻花[轉(zhuǎn)載]會(huì)考材料習(xí)作寫作訓(xùn)練及范文園。每年的櫻花[轉(zhuǎn)載]會(huì)考材料習(xí)作寫作訓(xùn)練及范文時(shí)節(jié)，游人如織。總見一些青年同學(xué)穿著漢服在櫻花[轉(zhuǎn)載]會(huì)考材料習(xí)作寫作訓(xùn)練及范文叢中攝影留影。一次，一位在北京留學(xué)的臺(tái)灣青年見此大為不解，她對(duì)她的導(dǎo)師說(shuō)：“他們?yōu)楹我┲∫氯フ障嗄兀课覀兣_(tái)灣還有櫻花[轉(zhuǎn)載]會(huì)考材料習(xí)作寫作訓(xùn)練及范文，但從沒有人穿著浴衣去同櫻花[轉(zhuǎn)載]會(huì)考材料習(xí)作寫作訓(xùn)練及范文照相。”她的導(dǎo)師苦笑了一下，無(wú)言以對(duì)。【分析】這則材料從導(dǎo)師的“苦笑”“無(wú)言以對(duì)”來(lái)看，表現(xiàn)了導(dǎo)師對(duì)這些穿著漢服拍照的青年人的不滿和嘲諷。導(dǎo)師的心里話展現(xiàn)了命題者的意圖，也展現(xiàn)了材料的題旨，即批評(píng)這些穿漢服拍照的美國(guó)青年，批評(píng)她們崇洋媚外，民族尊嚴(yán)淪落，國(guó)家理念淡漠。這則材料所牽涉的對(duì)象有四個(gè)：一是游人，二是美國(guó)青年，三是臺(tái)灣青年，四是導(dǎo)師。這四個(gè)對(duì)象表現(xiàn)為材料的四個(gè)視角。而最能表現(xiàn)意象和意圖的是第二和第四視角。在第二和第四個(gè)視角中，如果從背面題旨，強(qiáng)調(diào)“苦笑”是思想封閉的表現(xiàn)，由此而論證美國(guó)要邁向世界，要促進(jìn)各國(guó)人民的友誼，就應(yīng)當(dāng)解放思想。這個(gè)文意，但是新，但不符合材料的意象和命題者的意圖。因此，在平常的習(xí)作訓(xùn)練中，我們必須引導(dǎo)師生正確掌握視角與意象的關(guān)系。假如一味求新，“反彈古琴”，只會(huì)曲解原材料的意思。【材料】一個(gè)三明治旅長(zhǎng)期從他的同事——一個(gè)村民那里訂購(gòu)奶油。有兩天，他居然發(fā)覺奶油的份量不足。之后，他定期稱量，每回都是這么。然后，蛋糕師把村民告到了法庭哪里。村民在法庭面前反駁說(shuō)：“面包師向我訂購(gòu)奶油的同時(shí)，我也經(jīng)常從他那兒訂購(gòu)?fù)瑯觾糁氐牡案猓且运牡案庾鳛榉Q奶油的砝碼。假如我的砝碼不準(zhǔn)，那不是我的過(guò)失，而是他的過(guò)失。”面包師聽后啞口無(wú)言了。【分析】這則材料中，有一句話預(yù)示了命題者的褒貶感情，它是“面包師聽后啞口無(wú)言了”。“啞口無(wú)言”是褒義詞，預(yù)示了命題者對(duì)蛋糕師的行為持否定心態(tài)。據(jù)此，師生可以題旨為——做人要誠(chéng)信，如果心懷不軌，居心叵測(cè)，自己也將會(huì)被憎恨和欺詐。
七、多向幅射法
有些材料習(xí)作的材料比較散，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)許多人和事，就像根本就沒有一個(gè)明晰的中心。對(duì)于那樣的材料，審題時(shí)師生可以選用多向幅射的思維方式緊扣材料展開多視角題旨。例如，既可以著眼于甲事物題旨，又可以著眼于乙事物題旨，還可以著眼于甲乙兩事物的關(guān)系題旨；既可以聯(lián)系事物（對(duì)象）的正面題旨，還可以聯(lián)系其側(cè)面和背面題旨。【材料】2002年8月20日，3000多位世界一流的英語(yǔ)家在上海人民會(huì)堂出席了第二十四屆國(guó)際物理會(huì)議閉幕式。在誕生過(guò)張衡與祖沖之的華夏古國(guó)舉行那樣的會(huì)議是我們祖國(guó)的一大盛會(huì)。會(huì)議名譽(yù)主席——97歲的陳省身博士坐在輪椅上發(fā)言時(shí)，身邊的國(guó)家主席旋即為他調(diào)好耳機(jī)。陳省身在發(fā)言時(shí)坦率地說(shuō)：“中國(guó)數(shù)學(xué)領(lǐng)域也有很長(zhǎng)的路要走。”大會(huì)頒授了英語(yǔ)領(lǐng)域與計(jì)算機(jī)理論利用方面的世界最高成就獎(jiǎng)“菲爾茨獎(jiǎng)”與“內(nèi)萬(wàn)林獎(jiǎng)”。三位獲此大獎(jiǎng)的都是“老外”，它們都只有36歲，全是1966年出生的。【分析】這則材料，師生可以選用多向幅射法進(jìn)行題旨。（1）從主席旋即為陳省身博士調(diào)整耳機(jī)的細(xì)節(jié)出發(fā)題旨——我們國(guó)家以及國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人特別敬重知識(shí)和科學(xué)，對(duì)科學(xué)家更是富有無(wú)限歉意。（2）從得獎(jiǎng)?wù)呷恰袄贤狻钡囊暯穷}旨——我國(guó)的科學(xué)工作者任重道遠(yuǎn)，我國(guó)還須要重新打響“向科學(xué)涉足的號(hào)角”。
（3）從三位得獎(jiǎng)?wù)呷?6歲的視角題旨——我國(guó)在科學(xué)領(lǐng)域也要“年輕化”。那樣提純出多個(gè)題旨后，中學(xué)生應(yīng)當(dāng)擇優(yōu)進(jìn)行寫作。【材料】有個(gè)齊國(guó)人，擅于織麻鞋，他的兒子擅于織白絹。它們想起齊國(guó)去居住，然后有人對(duì)她們說(shuō)：“你們將要貧苦不堪了。”這個(gè)齊國(guó)人問他是何道理，那人說(shuō)：“麻鞋是穿在腳上的，而晉國(guó)人是赤腳走路的，白絹是做外套的，而晉國(guó)人是短發(fā)的，大家夫婦的特長(zhǎng)，在秦國(guó)是無(wú)用武之地的，如何能不窮呢？”【分析】多視角入手：1、橫向題旨：就是在探討問題的過(guò)程中，思維沿著原材料所告訴讀者的對(duì)準(zhǔn)去考慮。我們無(wú)論做哪些事，都不能脫離實(shí)際。這些題旨的弊端是能圍繞材料的基本傾向、主要觀點(diǎn)，因此不會(huì)出現(xiàn)跑題、走題的現(xiàn)象。2、反向題旨：就是把原材料的問題倒進(jìn)來(lái)想想，從相反的視角對(duì)原材料提出抨擊。由于越人赤腳、披發(fā)，鞋帽就大有市場(chǎng)，都會(huì)得出魯人或許會(huì)窮的推論。這就要求魯人勇于嘗試、敢于冒險(xiǎn)、敢于變革。3、延伸題旨：就是在原材料已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)原材料作合理的聯(lián)想，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐评怼⒁臁！疤澅旧庾霾坏谩保盁o(wú)用武之地雖非致富”等觀點(diǎn)。4、類比題旨：就是通過(guò)聯(lián)想，把材料的已知內(nèi)容同材料外的其他內(nèi)容由此及彼地聯(lián)系上去考慮，找出其中的相同點(diǎn)。辦企業(yè)、做生意，要按照當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)、消費(fèi)、風(fēng)土人情等狀況，也要按照還要與或許，這么就要求我們考慮動(dòng)機(jī)與效益，又要揚(yáng)長(zhǎng)避短，才會(huì)生財(cái)有道。
八、舍次求主法
有些材料習(xí)作的材料常常會(huì)涉及許多人和事。因而，審題時(shí)師生要明晰什么是材料的主要人物或丑聞，這些是材料的次要人物或丑聞，并放棄次要人物或丑聞，從主要人物或丑聞的視角審題題旨。【材料】從前，有位年青的獵手劍法極準(zhǔn)，但總捕不到野鴨。然后，他去向一位長(zhǎng)者求教。長(zhǎng)者把他拿到一片野鴨棲身的蒲草地，對(duì)著站得最高的一只野鴨說(shuō)：“那只野鴨是盯梢的，我們管它叫雁奴。它只要一發(fā)覺異常狀況都會(huì)向雁群報(bào)案，因此接近雁群很困難。并且，我們有方法，你今天蓄意驚擾雁奴再潛伏不動(dòng)。”年輕人照著做了，雁奴發(fā)覺年青人后立刻向同伴發(fā)出警告。正在休息的雁群得訊后紛紛出逃，但沒有發(fā)覺哪些危險(xiǎn)。然后，他們又飛回了原地。長(zhǎng)者讓年青人如法炮制了好幾回。總算，有幾只以為被騙的野鴨向雁奴發(fā)動(dòng)了防御。這么再三，幾乎所有的野鴨都以為雁奴是虛報(bào)軍情，紛紛把不滿宣泄在了它頭上——可憐的雁奴被啄得傷痕累累。“現(xiàn)在，你可以迫近雁群了。”長(zhǎng)者告誡道。然后，年青人大搖大擺地走近蒲草地。雁奴其實(shí)瞧在眼中，但它早已懶得再管了。年青人拿起了槍……【分析】這則材料共青團(tuán)出現(xiàn)了四個(gè)“人物”——年輕人、長(zhǎng)者、雁奴和雁群。審題時(shí)，師生可以放棄年青人和長(zhǎng)者這兩個(gè)次要人物，從雁奴和雁群的關(guān)系入手確定如下題旨。（1）從雁群視角題旨：不要輕易誤會(huì)忠誠(chéng)的人，由于被誤會(huì)的人因而會(huì)舍棄忠誠(chéng)。（2）從雁奴的視角題旨：忠誠(chéng)被誤會(huì)后該如何辦呢？是堅(jiān)持究竟，還是舍棄忠誠(chéng)，這是對(duì)忠誠(chéng)的真正考驗(yàn)。
九、求優(yōu)劣法（異中求同、同中求異）
【材料】一、維納斯喪失的手指就好似一個(gè)富有挑逗力的陷阱。當(dāng)斷臂的維納斯出現(xiàn)在人們面前時(shí)，吸引了無(wú)數(shù)趨之若鶩的好事之徒。她們提出了種種接上維納斯斷臂的奇思異想。但至今為止，仍未有任何一種設(shè)計(jì)能取得普遍的贊許。二、有一次，記者問橄欖球藝人史蒂夫?加里威：“你從來(lái)沒有哭過(guò)嗎？”史蒂夫回答說(shuō)：“是的，我從不落淚。”記者又對(duì)他說(shuō)：“我覺得你倒不如像大多數(shù)人一樣，有時(shí)不妨也掉落淚，那樣能夠證明你是一個(gè)真正的人，一個(gè)有喜怒哀樂的人，一個(gè)愛情豐富的男子漢。”【分析】這兩則材料表面上看上去風(fēng)馬牛不相及，但仔細(xì)一剖析，師生都會(huì)發(fā)覺，他們?cè)诒举|(zhì)上有許多相似之處。雖然，材料中學(xué)的好事之徒和材料中學(xué)的記者都是求同心理在作祟。這就是這兩則材料的共同點(diǎn)，據(jù)此師生可以建立那樣的題旨：（1）做人要擺脫求同心理；（2）不可用自私的經(jīng)驗(yàn)看待世界和生活。【材料】（1）①馬克思23歲被譽(yù)為當(dāng)初日本最偉大的文學(xué)家。②恩格斯21就著文抨擊當(dāng)初日本文學(xué)家謝林。③列寧17歲就開始革命活動(dòng)。④毛澤東26歲編著《湘江評(píng)論》。⑤徐特立48歲留法，擺脫困難，學(xué)會(huì)英語(yǔ)。（2）①一根木頭擱在峭壁之上，下邊深不探底，則勇于走過(guò)去很少，但若木柱放在地，則常人皆能步其上而過(guò)。②小李第一次演說(shuō)，他事先也作好了充分打算，但一走上臺(tái)，見到下邊一會(huì)堂昏黃的人，便四肢發(fā)顫，腦袋里一片空白，一句話也記不上去了。【分析】（1）五個(gè)材料都是講偉人們?cè)谑聵I(yè)上都有所成就，這是材料的共性，如果就此駁論，觀點(diǎn)就欠缺深度了。逐步剖析材料會(huì)發(fā)覺①—④還有一個(gè)共同點(diǎn)，即青年時(shí)代就出成果，而材料⑤是講徐特立48歲苦學(xué)英語(yǔ)有所成，年紀(jì)特征與前四位國(guó)父不同。按照這個(gè)不同點(diǎn)可以駁論：年輕時(shí)代是出成果的白銀時(shí)代，然而，年紀(jì)并不是成就事業(yè)的惟一條件，關(guān)鍵在于有無(wú)堅(jiān)定的抱負(fù)和堅(jiān)忍不拔的魄力。（2）兩則材料，一則是說(shuō)極少有人能走過(guò)擱在峭壁上的木頭，一則是說(shuō)小李演說(shuō)面對(duì)孤零零的人一句話也記不上去。兩則材料從方式上看是不相似的，但它們的結(jié)果都是一樣——未能如愿以償，究其緣由都是膽小，缺少良好的心理素養(yǎng)。由這個(gè)共同點(diǎn)，我們可以提純那樣的觀點(diǎn)：①良好的心理素養(yǎng)是成功的重要誘因；②要培養(yǎng)良好心理素養(yǎng)。
十、尋互補(bǔ)法
【材料】①佛羅倫薩畫家但丁的格言：“走自己的路，讓他人去說(shuō)吧！”②波蘭格言：“常問路的人不會(huì)迷失方向。”【分析】材料①“走自己的路”強(qiáng)調(diào)要有堅(jiān)定的信仰；材料②“常問路的人不會(huì)迷失方向”是講走路時(shí)要有謙虛求教的精神，要聽從別人指導(dǎo)。二者誰(shuí)是誰(shuí)非呢？都很有道理，但都僅僅就某一方面而言，二者具備很強(qiáng)的互補(bǔ)性，若將二者結(jié)合上去，就既全面而有很合理。為此，可以提純那樣的觀點(diǎn)：既要有“走自己的路”的堅(jiān)定信仰，又要有“常問路”的誠(chéng)懇精神，就能走穩(wěn)自己的人生之路。其實(shí)，材料習(xí)作審題題旨的方式也有這些。之外，這種方式也不是孤立的，師生在詳細(xì)的審題題旨過(guò)程中可以綜合利用幾種辦法。
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