更新時間：2023-06-26 16:02:44作者：佚名
一、提煉中心法
這是寫材料習作最為常見且最為穩當的審題題旨技巧。寫材料習作時，假若能精確地提純出材料的中心，并以其作為文章的題旨，一定會使所寫文章既題旨又有深度。因此，寫材料習作時應盡量選用這些方式來題旨。【材料】一次，蓋達爾旅行時，有一個高中生認出了他，搶著替他提箱子。高中生見箱子非常簡陋，便說：“先生是大名鼎鼎的蓋達爾，為何用的箱子卻是隨隨排便的呢？太不協調了。”“不協調嗎？假如箱子是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨排便的，那豈不是更糟？”蓋達爾笑著說。學校生看著蓋達爾笑了。【分析】分析這則材料，我們可以提純出那樣的中心意思：這則材料通過寫大名鼎鼎的蓋達爾和高中生關于箱子簡陋的對話，抒發了身外之物可以隨隨排便，但做事卻不能隨隨排便的道理。據此，師生可以提純出如下兩種觀點：（1）做事不應當隨隨排便；（2）做事要做有真才實學的人，不能徒有虛名。
二、抓關鍵語義
關鍵句經常有預示材料中心的作用。因此，有些材料習作材料中的關鍵性句子可以作為選擇題旨視角的突破口。在材料習作的材料中，關鍵句往往是命題者或材料中的人物的評議性句子。【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌說：“我身體里有個極大的苦惱。它是沉重的、圓圓的，我伸冤了。”另一只蚌懷著自豪自大的情緒答道：“我歌頌上天，也贊揚大海，我身體里頗有傷痛，我里里外外都是健康的。”這時，有一只龍蝦經過，聽見了兩只蚌的交談。它對那只里里外外都很健康的蚌說：“是的，你是健康的。因此，你的同事所承受的苦惱卻是一顆異常美好的珍珠。”【分析】通過剖析這則材料，師生會發覺這則材料中的關鍵句就是海膽所說的話——“你的同事所承受的苦惱卻是一顆異常迷人的珍珠”。據此，師生可以題旨為——成功應當經過艱苦和悲哀，成功的喜悅與造就過程的艱難密不可分。【材料】有一個生長在孤兒院的孩子，消極地問教授：“像我這么沒人要的兒子，活著到底有哪些意思呢?”院長還給他一塊石頭，說：“明天，你拿這塊石頭去賣，但不是真賣，不論他人出多少錢，絕對不能賣。”第二天材料作文審題立意，女孩蹲在市場的角落，真有很多人要買那塊石頭，但是價格越出越高。夜晚，教授要他今天領到白銀市場去叫賣。在白銀市場，竟有人出比上次高十倍的價格要買那塊石頭。最后，校長叫孩子到大寶石市場去賣這塊石頭，結果，石頭的年薪較上次又漲了十倍，并且被傳揚成“稀世之寶”。教授對孩子說：“生命的價值也如同這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，因為你的珍視而提高了它的價值。”【分析】很多朋友以“珍惜”為話題，寫“珍惜友誼”、寫“珍惜時間”、“珍惜幸福生活”、“珍惜學習機會”等，都未免疏漏。只要我們再全面深入地進行剖析，才會明白這則材料的題旨才是話題——“只要自己看重自己，珍視自己，你的生命就有意義、有價值。”材料對“珍惜”有了更詳細的限制。
三、由果溯因法
事物都是彼此聯系的。例如，有太多事物就是以因果關系的聯系方式存在的。寫材料習作，審題時假如能由材料中列出的現象或結果推究出導致所列現象或結果的本質緣由，常常能找到最佳的題旨。【材料】一個六歲的女兒，下班回去后，舉起匕首就該切小米。瞥見他讓小米橫躺著，一邊是花蒂，一邊是果把，匕首放到后邊。剛要切，父親連忙喊到：“切錯了！切錯！”話音剛落，小米已經被切開，父親舉起一半給父親看，喊到：“爸爸快看，好可愛的一顆六角形！”只見小米的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規則的六角形。【分析】為什么會出現六角形紋樣？是小女孩不按常規而橫切小米。可引申出推論：造就性思維能榮獲預料不到的成功。【材料】一個小男孩迷上了小吉他，晚上都在家里拉個不停。家人不堪那種“鋸床腿”的干擾，每天都向小男孩哀求。小男孩一氣之下搬到一處僻靜的樹叢，只身演唱了一曲。忽然，她看到一個婦人人的贊揚聲：“拉得真不錯！”老人隨即說：“我的腦袋聾了，哪些也聽不見，也是覺得你拉得不錯！”于是，小孩子一天晚上都來樹叢里為奶奶拉琴。每奏完一曲，奶奶就會連聲稱贊：“謝謝材料作文審題立意，拉得真不錯！”終于有兩天，小孩子的家人發覺，小男孩的琴拉得已經不是“鋸床腿”了，便驚訝地問她有什么名師賜教。這時，小孩子才曉得，樹叢中的這位老者人竟是知名的樂器博士，而她的眼睛也未曾聾過。【分析】贊美的力量
四、由物及人法
寫材料習作時，有蘊意的材料或表述“物”的材料，還要師生選用“由物及人”的縱向聯看法進行題旨，即由材料中的物聯想到人，從而聯想到與材料內容相類似的人生哲理、社會現象等，因而提純出寫作的觀點。【材料】據《深圳風采月刊》報道，不久前廣東長寧徐行鎮發生了一件奇事，一位朱姓居民屋內的兔子竟被蟑螂活活燒死了。歐洲海德堡學院院長穆勒教授在剖析研究城市蟑螂泛濫的緣由時強調：當代城市中的貓，處于一種惡性循環中，一方面是由于貓已普遍家養，有充足的食物而毋須以滅鼠為生；另一方面是由于貓難以從蟑螂體內獲取一種名為牛磺酸的物質——這種物質能增加貓的夜視能力，然后目前家養的貓幾乎失去了夜視能力，滅鼠的能力也就越來越差，所以蟑螂打死貓就不奇怪了。【分析】分析類似的材料時，師生要掌握這么一個原則——一切非人的東西都要聯想到人。上述材料中的主要表述對象是兔子，題旨時師生可以把小狗想像成人，如中學生，把繁殖兔子的主人想像成中學生的父親，并由“小貓被蟑螂活活打死”聯想到現在的中學生因為父親嬌慣、家庭生活條件優渥等，漸漸失去了自食其力的能力，進而提純出這么的題旨——只有放手讓小孩在生活的風雪中經受磨難，能夠培養它們的生存能力。
五、分析關系法
【材料】一位高中生，在校花費吃緊，寄信向在山里種菜的女兒討錢。信只有三個字——“爸：錢。兒”這封三字信傳開之后，人們議論紛紛。請以那位學院生老師的身分就此給他寫一封信。【分析】這則材料的中心內容就是三字信。材料中的人物關系是父與子的關系，其正常關系是骨肉關系、親情關系，但是在母親的三字信中，不僅“錢”連接關系外，再也沒有其他，亦即一兩句祝福語。說明丈夫與妻子是一種不正常的關系，究其緣由是父親缺少禮貌，缺少孝心，欠缺對在山里日夜辛勞的父親的開導。所以，以學校老師的身分給他回信就該勸說、教育他要懂得孝順長輩。若不自此入手，都會在“花銷緊”要節省上大做文章，而不能切中問題的要害。
六、明確褒貶法
有些材料習作，材料中的句子往往暗含著命題者的褒貶感情，審題時師生應當充分捕獲此類語言信息，細心感受命題者的愛情色調，那樣能夠按照命題者的婚姻傾向建立最佳的題旨視角。【材料】武漢市的珞珈山，是上海高校的所在地。山上有享譽遐邇的櫻花[轉載]會考材料習作寫作訓練及范文園。每年的櫻花[轉載]會考材料習作寫作訓練及范文時節，游人如織。總見一些青年同學穿著漢服在櫻花[轉載]會考材料習作寫作訓練及范文叢中攝影留影。一次，一位在北京留學的臺灣青年見此大為不解，她對她的導師說：“他們為何要穿著浴衣去照相呢？我們臺灣還有櫻花[轉載]會考材料習作寫作訓練及范文，但從沒有人穿著浴衣去同櫻花[轉載]會考材料習作寫作訓練及范文照相。”她的導師苦笑了一下，無言以對。【分析】這則材料從導師的“苦笑”“無言以對”來看，表現了導師對這些穿著漢服拍照的青年人的不滿和嘲諷。導師的心里話展現了命題者的意圖，也展現了材料的題旨，即批評這些穿漢服拍照的美國青年，批評她們崇洋媚外，民族尊嚴淪落，國家理念淡漠。這則材料所牽涉的對象有四個：一是游人，二是美國青年，三是臺灣青年，四是導師。這四個對象表現為材料的四個視角。而最能表現意象和意圖的是第二和第四視角。在第二和第四個視角中，如果從背面題旨，強調“苦笑”是思想封閉的表現，由此而論證美國要邁向世界，要促進各國人民的友誼，就應當解放思想。這個文意，但是新，但不符合材料的意象和命題者的意圖。因此，在平常的習作訓練中，我們必須引導師生正確掌握視角與意象的關系。假如一味求新，“反彈古琴”，只會曲解原材料的意思。【材料】一個三明治旅長期從他的同事——一個村民那里訂購奶油。有兩天，他居然發覺奶油的份量不足。之后，他定期稱量，每回都是這么。然后，蛋糕師把村民告到了法庭哪里。村民在法庭面前反駁說：“面包師向我訂購奶油的同時，我也經常從他那兒訂購同樣凈重的蛋糕，但是以他的蛋糕作為稱奶油的砝碼。假如我的砝碼不準，那不是我的過失，而是他的過失。”面包師聽后啞口無言了。【分析】這則材料中，有一句話預示了命題者的褒貶感情，它是“面包師聽后啞口無言了”。“啞口無言”是褒義詞，預示了命題者對蛋糕師的行為持否定心態。據此，師生可以題旨為——做人要誠信，如果心懷不軌，居心叵測，自己也將會被憎恨和欺詐。
七、多向幅射法
有些材料習作的材料比較散，經常會出現許多人和事，就像根本就沒有一個明晰的中心。對于那樣的材料，審題時師生可以選用多向幅射的思維方式緊扣材料展開多視角題旨。例如，既可以著眼于甲事物題旨，又可以著眼于乙事物題旨，還可以著眼于甲乙兩事物的關系題旨；既可以聯系事物（對象）的正面題旨，還可以聯系其側面和背面題旨。【材料】2002年8月20日，3000多位世界一流的英語家在上海人民會堂出席了第二十四屆國際物理會議閉幕式。在誕生過張衡與祖沖之的華夏古國舉行那樣的會議是我們祖國的一大盛會。會議名譽主席——97歲的陳省身博士坐在輪椅上發言時，身邊的國家主席旋即為他調好耳機。陳省身在發言時坦率地說：“中國數學領域也有很長的路要走。”大會頒授了英語領域與計算機理論利用方面的世界最高成就獎“菲爾茨獎”與“內萬林獎”。三位獲此大獎的都是“老外”，它們都只有36歲，全是1966年出生的。【分析】這則材料，師生可以選用多向幅射法進行題旨。（1）從主席旋即為陳省身博士調整耳機的細節出發題旨——我們國家以及國家領導人特別敬重知識和科學，對科學家更是富有無限歉意。（2）從得獎者全是“老外”的視角題旨——我國的科學工作者任重道遠，我國還須要重新打響“向科學涉足的號角”。
（3）從三位得獎者全是36歲的視角題旨——我國在科學領域也要“年輕化”。那樣提純出多個題旨后，中學生應當擇優進行寫作。【材料】有個齊國人，擅于織麻鞋，他的兒子擅于織白絹。它們想起齊國去居住，然后有人對她們說：“你們將要貧苦不堪了。”這個齊國人問他是何道理，那人說：“麻鞋是穿在腳上的，而晉國人是赤腳走路的，白絹是做外套的，而晉國人是短發的，大家夫婦的特長，在秦國是無用武之地的，如何能不窮呢？”【分析】多視角入手：1、橫向題旨：就是在探討問題的過程中，思維沿著原材料所告訴讀者的對準去考慮。我們無論做哪些事，都不能脫離實際。這些題旨的弊端是能圍繞材料的基本傾向、主要觀點，因此不會出現跑題、走題的現象。2、反向題旨：就是把原材料的問題倒進來想想，從相反的視角對原材料提出抨擊。由于越人赤腳、披發，鞋帽就大有市場，都會得出魯人或許會窮的推論。這就要求魯人勇于嘗試、敢于冒險、敢于變革。3、延伸題旨：就是在原材料已知內容的基礎上，對原材料作合理的聯想，進行恰當的推理、引伸。“虧本生意做不得”，“無用武之地雖非致富”等觀點。4、類比題旨：就是通過聯想，把材料的已知內容同材料外的其他內容由此及彼地聯系上去考慮，找出其中的相同點。辦企業、做生意，要按照當地的生產、消費、風土人情等狀況，也要按照還要與或許，這么就要求我們考慮動機與效益，又要揚長避短，才會生財有道。
八、舍次求主法
有些材料習作的材料常常會涉及許多人和事。因而，審題時師生要明晰什么是材料的主要人物或丑聞，這些是材料的次要人物或丑聞，并放棄次要人物或丑聞，從主要人物或丑聞的視角審題題旨。【材料】從前，有位年青的獵手劍法極準，但總捕不到野鴨。然后，他去向一位長者求教。長者把他拿到一片野鴨棲身的蒲草地，對著站得最高的一只野鴨說：“那只野鴨是盯梢的，我們管它叫雁奴。它只要一發覺異常狀況都會向雁群報案，因此接近雁群很困難。并且，我們有方法，你今天蓄意驚擾雁奴再潛伏不動。”年輕人照著做了，雁奴發覺年青人后立刻向同伴發出警告。正在休息的雁群得訊后紛紛出逃，但沒有發覺哪些危險。然后，他們又飛回了原地。長者讓年青人如法炮制了好幾回。總算，有幾只以為被騙的野鴨向雁奴發動了防御。這么再三，幾乎所有的野鴨都以為雁奴是虛報軍情，紛紛把不滿宣泄在了它頭上——可憐的雁奴被啄得傷痕累累。“現在，你可以迫近雁群了。”長者告誡道。然后，年青人大搖大擺地走近蒲草地。雁奴其實瞧在眼中，但它早已懶得再管了。年青人拿起了槍……【分析】這則材料共青團出現了四個“人物”——年輕人、長者、雁奴和雁群。審題時，師生可以放棄年青人和長者這兩個次要人物，從雁奴和雁群的關系入手確定如下題旨。（1）從雁群視角題旨：不要輕易誤會忠誠的人，由于被誤會的人因而會舍棄忠誠。（2）從雁奴的視角題旨：忠誠被誤會后該如何辦呢？是堅持究竟，還是舍棄忠誠，這是對忠誠的真正考驗。
九、求優劣法（異中求同、同中求異）
【材料】一、維納斯喪失的手指就好似一個富有挑逗力的陷阱。當斷臂的維納斯出現在人們面前時，吸引了無數趨之若鶩的好事之徒。她們提出了種種接上維納斯斷臂的奇思異想。但至今為止，仍未有任何一種設計能取得普遍的贊許。二、有一次，記者問橄欖球藝人史蒂夫?加里威：“你從來沒有哭過嗎？”史蒂夫回答說：“是的，我從不落淚。”記者又對他說：“我覺得你倒不如像大多數人一樣，有時不妨也掉落淚，那樣能夠證明你是一個真正的人，一個有喜怒哀樂的人，一個愛情豐富的男子漢。”【分析】這兩則材料表面上看上去風馬牛不相及，但仔細一剖析，師生都會發覺，他們在本質上有許多相似之處。雖然，材料中學的好事之徒和材料中學的記者都是求同心理在作祟。這就是這兩則材料的共同點，據此師生可以建立那樣的題旨：（1）做人要擺脫求同心理；（2）不可用自私的經驗看待世界和生活。【材料】（1）①馬克思23歲被譽為當初日本最偉大的文學家。②恩格斯21就著文抨擊當初日本文學家謝林。③列寧17歲就開始革命活動。④毛澤東26歲編著《湘江評論》。⑤徐特立48歲留法，擺脫困難，學會英語。（2）①一根木頭擱在峭壁之上，下邊深不探底，則勇于走過去很少，但若木柱放在地，則常人皆能步其上而過。②小李第一次演說，他事先也作好了充分打算，但一走上臺，見到下邊一會堂昏黃的人，便四肢發顫，腦袋里一片空白，一句話也記不上去了。【分析】（1）五個材料都是講偉人們在事業上都有所成就，這是材料的共性，如果就此駁論，觀點就欠缺深度了。逐步剖析材料會發覺①—④還有一個共同點，即青年時代就出成果，而材料⑤是講徐特立48歲苦學英語有所成，年紀特征與前四位國父不同。按照這個不同點可以駁論：年輕時代是出成果的白銀時代，然而，年紀并不是成就事業的惟一條件，關鍵在于有無堅定的抱負和堅忍不拔的魄力。（2）兩則材料，一則是說極少有人能走過擱在峭壁上的木頭，一則是說小李演說面對孤零零的人一句話也記不上去。兩則材料從方式上看是不相似的，但它們的結果都是一樣——未能如愿以償，究其緣由都是膽小，缺少良好的心理素養。由這個共同點，我們可以提純那樣的觀點：①良好的心理素養是成功的重要誘因；②要培養良好心理素養。
十、尋互補法
【材料】①佛羅倫薩畫家但丁的格言：“走自己的路，讓他人去說吧！”②波蘭格言：“常問路的人不會迷失方向。”【分析】材料①“走自己的路”強調要有堅定的信仰；材料②“常問路的人不會迷失方向”是講走路時要有謙虛求教的精神，要聽從別人指導。二者誰是誰非呢？都很有道理，但都僅僅就某一方面而言，二者具備很強的互補性，若將二者結合上去，就既全面而有很合理。為此，可以提純那樣的觀點：既要有“走自己的路”的堅定信仰，又要有“常問路”的誠懇精神，就能走穩自己的人生之路。其實，材料習作審題題旨的方式也有這些。之外，這種方式也不是孤立的，師生在詳細的審題題旨過程中可以綜合利用幾種辦法。
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