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匆匆第三自然段仿寫 (視頻微課)第一單元第二單元單元視頻講解

更新時間:2023-04-08 16:03:08作者:佚名

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知識點

作者介紹:

朱自清(1898-1948)福建泉州人,晚清知名雜文家、詩人、民主戰士。其詩歌以樸實嚴謹、清雋深沉、語言洗煉、文筆清秀聞名,極富溫情實感。代表作有詩歌《荷塘夜色》《綠》《背影》《槳聲燈影里的秦渭河》,著有詩歌集《背影》《歐游日記》《你我》,散文集《標準與尺度》《論雅俗共賞》,文藝譯著《新詩雜話》《詩抒懷辨》等。

多音字:

燕:yàn燕子yān燕國

藏:cáng潛藏zàng寶藏

禁:jīn不禁jìn嚴禁

散:sàn遛彎sǎn陰郁

反義詞:

匆忙——匆忙粗疏——的確

空虛——空乏挪移——挪動

覺察——發覺游蕩——彷徨

近義詞:

匆忙——緩緩聰敏——愚蠢

空虛——充實游蕩——果斷

理解字詞:

匆匆】急連忙忙的樣子。

【空虛】里面沒有哪些實在的東西;不充實。

【涔涔】形容汗、淚、水等不斷往前流的樣子。

【潸潸】形容哭泣不止。

【挪移】挪動;聯通。

【茫茫然】對事理全無所知。

【旋轉】物體緊扣一個點或一個軸做圓周運動。

【凝然】精神匯聚。

【覺察】發覺;看下來。

【遮挽】遮擋,挽留。

【伶伶俐俐】聰明;靈活。

【嘆息】嘆氣。

【徘徊】①在一個地方來回地走。②比喻猶豫不決。③比喻事物在某個范圍內來回波動、起伏。

【蒸融】蒸發。融解。

【痕跡】物體留下的印兒;僅存的征兆。

【游絲】蜘蛛等所吐的飄揚在空中的絲。

【赤裸裸】形容光著膀子匆匆第三自然段仿寫,不穿內褲;比喻頗有遮住掩飾。

成語擴充:

“千~萬~”式:

千門萬戶千言萬語千山萬水

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千變萬化千呼萬喚千軍萬馬

千秋萬代千恩萬謝千辛萬苦

千絲萬縷千頭萬端千思萬慮

ABB式:

頭流瀉淚潸潸霧迷蒙喜洋洋

淚汪汪濕淋淋笑盈盈明晃晃

懶洋洋沉甸甸紅彤彤亮晶晶

彈牙昏暗蕩

課內成語:

粗疏空虛不禁挪移覺察慨嘆

游蕩晚風何曾游絲半裸裸

詞句大意:

第一部份(1):作者利用對偶、對比的手法引出問題:我們的日子為何一去不復返呢?初步表達了對歲月匆忙的悲戚若失之情。

第二部份(2~4):寫年華一去不復返,“我”惆悵又悲傷,告誡人們要珍惜時間。

第三部份(5):回扣意象,首尾呼應,導致探討,再度提出“我們的日子為何一去不復返呢?”這一問題。

課文主題:

文章圍繞“匆匆”二字,質樸地描繪了時間溜走的蹤跡,抒發了作者對歲月溜走的悲哀和自責,雖悲傷卻并不消沉,雖失意卻并不氣餒,揭露了倘若來到這個世界就不能白白走一遭的主題思想。

問題歸納:

1、作者是怎樣將不易發覺的歲月溜走寫得生動形象的?

答:作者利用借喻、比喻、排比、擬人等比興手法,將不易發覺的歲月溜走寫得形象生動,充滿傳染力。

2、時間的溜走本是人們司空見慣的平時現象,為何作者能寫得這么煽情?

答:由于作者在描述“時間溜走”時蘊涵了沉穩、真切、難以抑止的感情。感情郁結深厚,便會很自然地付諸心曲,再加上作者利用形容、擬人、排比等比興手法,將不可感的具象事物顯得詳細可感,并且充滿人情味,其描寫自然深切煽情。

課后例題答案:

二、課文中有兩處使用了一連串的問號,問句找下來讀一讀,談談抒發了作者心里的如何的體驗感受,那樣抒發有哪些弊端。

這兩處分別在第一和第4自然段。

答案樣例1:

文中一連串的問句像一條線,在全文中精妙地起到了牽引感情的作用,層層圍繞,展露并推進了主題。諸如:開頭和結尾的問句,就表達了作者強烈的感情。作者問:“我們的日子為何一去不復返呢?”目的是導致人們的深思,激起人們珍惜時間的意識。

答案樣例2:

一連串的問句,層層推動,使文章抵達高潮,強烈地表現了作者的感嘆、無奈、不甘蹉跎歲月,只是在倡議人們珍惜時間。將歲月的溜走寫得非常有傳染力。

三、時間的溜走本是人們司空見慣的平時現象,為何作者能寫得這么煽情?讀了課文你對時間之流有哪些感慨,仿造課文第三自然段用一段話把你的感慨寫出來。

作者把時間溜走寫得十分煽情,主要是利用了一連串比擬性描寫,“太陽他有腳啊”,他會聯通,就會跳躍。在作者眼中,歲月是有生命的,是一個富有靈性的人。他輕輕偷偷地來,匆忙忙忙地去,我們盥洗、吃飯、默默躺在床上時,他和我們形影不離,一晃間又無影無蹤。面對歲月溜走,作者倍感“茫茫然”,想“遮挽”它,最后,只好“掩著面慨嘆”。讓我們能真正感遭到歲月的溜走,心理上造成共鳴,對“時間之流”心存憐憫,感嘆溜走之快,決心珍惜時間。

擴寫:中學階段雖然去了,學校階段雖然來著;去來的后邊,又如何地匆忙呢?早晨我上去的時侯,陽光斜照在我的小床上。太陽他有腳啊,邁著歡快的腳步往前走去;我也蒼茫然地跟隨向前走。然后--寫作業的時侯,日子從作業本上過去;打網球的時侯,日子從球場上過去;玩筆記本的時侯,便從鼠標鍵盤里過去。我覺察他去的匆忙了,張嘴挽留時,他又從欲言又止的臉龐邊遠去;天亮時,我躺在溫情的被窩里,他便在我醇厚的夢中匆忙飛去了。等我蒙住眼和太陽再會,這算又飛走了一日。我不禁為喪失的一日而自責,而且新來的日子的影兒又在我的嘆息聲中飛馳而去。

知識拓展:

有關珍惜時間的詩歌名言:

(1)今人不見古代月,今月以前照古人?!畎?/p>

(2)今年明日此門中,人面桃花相映紅。人面不知何處去,桃花依然笑春風?!拮o

(3)今年元夜時,花市燈如晝。月上柳梢頭,人約黃昏后。去年元夜時,月與燈仍然。不見今年人,淚濕春衫袖?!獨W陽修

(4)一生此夜不長好,明月今年何處看。——蘇軾

(5)空悲切,白了少年頭,哀哉。——岳飛

(6)一寸時光一寸金,寸金難買寸歲月。

(7)不飽食以整天,不棄功于寸陰。

(8)少壯不努力,老二徒傷悲。

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(9)烏發不知篤學早,白首方悔讀書遲。

(10)花兒也有重開日,人生沒有再少年。

(11)時光似箭,日月如昔。

(12)三更燈火五更雞,正是男兒讀書時。

(13)盛年不再來,時光不待人

比喻時間過得快的字詞:

時光似箭、日月如昔、流星趕月、斗轉星移、

稍縱即逝、白駒過隙一晃間、眨眼間、一瞬間、

霎時間、一霎那、彈指間、頃刻間

有關珍惜時間的詞語:

惜時如金、分秒必爭、只爭朝夕、

爭分奪秒、一刻千金、見縫插針

認字講解

課文探討

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用書剖析

《匆匆》是現代知名畫家朱自清的一篇雜文,選自1922年。在《匆匆》中,朱自清以細膩的文采抒發了對歲月溜走的感觸,雖悲傷卻并不消沉,雖失意卻并不氣餒。

課文共五個自然段。第1自然段提出問題;第2~4自然段寫年華一去不復返,“我”惆悵又悲傷,告誡人們要珍惜時間;第5自然段回扣意象,首尾呼應,導致探討。

課文開篇用一組對偶句繪制了春景的畫面,但作者的目的并不是要彰顯夏天的美好,他緊接著便提出了核心問題:“我們的日子為何一去不復返呢?”“不復返”和“再來”“再青”“再開”形成了鮮明的對比。核心問題后來,作者又連續提出三個深究。這些對比和一連串的問題,抒發了對歲月匆忙的悲戚若失的感情。

后來,作者以“我”的生活為敘寫內容,生動地描寫了歲月的匆忙溜走。他把自己的“八千多日子”比作“一滴水”,和廣袤的大海對比,突出自己日子的溜走像“針尖上一滴水滴在大海里”無聲無影,形容新奇,給人強烈的形象感。他還用“行走的太陽”表現歲月的溜走。他說太陽“有腳啊”,然后,從早到晚,再到第二日……太陽不停地穿行。“移”“跨過”“飛走”“溜走”“閃過”等短語,則是用排比手法,描寫歲月毫不留情地離開“我”的情狀,讓人忍不住沉溺在時間匆忙而近的遺憾中。作者沒有在字面上明示感情傾向,并且在太陽的足跡中,感情汩汩而至。這兒固然自然的歲月的溜走,卻是一種“情化的自然”,是作者心里的縮影。作者講到的盥洗、吃、睡覺等都是生活中的尋常之事但正由于這么尋常,因而讓人不察并且遺忘,作者的特意寫出才更令人恍悟歲月溜走的匆忙。作者將具象的歲月溜走形象化,用細膩的描寫取代空洞的議論,因而詳細可感,他心里的迷惘與遺憾也躍然紙上,讓人形成共鳴。

然而,作者并沒有逗留于迷惘和遺憾中。在第4自然段,作者一連六問。“在逃去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做哪些呢?”作者自答“只有游蕩罷了,只有匆忙罷了”。由“徘徊”引出第二問,從中可以感遭到作者因對歲月的無法掌握而形成的悵惘。緊接著的三、四問,作者認為自己在人世間非但痕跡都沒有留下,生活、工作都無有所成,從中可以感遭到他的沮喪、苦悶并且隱約的恐慌。第五問中的兩個“赤裸裸”,是說生與死,來得徹底,走得徹底,更何是“轉眼間”,可見作者的悵惘與焦躁。最后一問中,一個“為什么偏要”,這種“不能平的”、不甘的情結表現得淋漓盡致,抒發了作者對歲月的向往之情。一連串的發問將作者的感情直接抒發下來,緊緊地將讀者吸引住。

然后,在第5自然段,作者重新提出核心問題“我們的日子為何一去不復返呢與開篇產生了呼應。至此匆匆第三自然段仿寫,作者的感情歷程得到了完整的展現。

朱自清覺得,才能將自己的“實感”充分表現的,就是好哲學?!洞掖摇肪褪沁@么一篇好文章。作者通過形容、擬人等手法,將無影無蹤、無聲無息的具象的歲月的溜走形象、具體地描寫下來,抒發了自己的感觸,讓人印象深刻。作者在第1、第4自然段兩處集中使用了一連串的問句,不僅文氣順暢,有助于作者感情的傾瀉而出,還與歲月匆忙溜走的特征相契合。

作品開端寄興于燕子、楊柳、桃花的詮釋,還僅僅點題。為了使內心情意表現得更集中、更豐富、更強烈,在《匆匆》里,作者充分發揮自己美術想像力,去捕獲那“勿匆的影子,以排比手法,把時光的象征一一太陽,寫得活靈活現。那太陽簡直如同是一個性格開朗、步履輕捷的青春少年,他來去是這么地輕悄倉促,在你稍一晃動之間就過去了日出日落,來去匆忙,時光本是無情無蹤的。但“太陽他有腳”,作家正是扣住這“腳”把時間這個清幽對象寫得新鮮活脫,使無情之物變得富有人情。那人格化了的太陽,實際上是直接勾通作家靈魂深處的動人形象,作家利用它抒發了自己在特定環境里特殊的思想體會,將篇端開拓的唯美給予推進。

在《匆匆》里,鮮明的形容和對照,起了有力突顯內在潛思的作用。作品開頭便以花卉新陳代謝和人類生命對照。冬去春來,花卉有謝而再開的時侯,而人的青春呢?卻是一去而不復返。相對于萬古長存的宇宙,人的生命是非常卑微的,“針尖上一滴水”和“大?!?,這兩個鮮明的喻語,確是把二者的差異比喻透了。但此際卑微更應珍視,由于稍參予,便要消失在遼闊的時間長流里無蹤影,作者“不禁頭流瀉,而淚潸潸”,正因為此。接著作者逐步把自己生命的流和大自然時間的流作更詳細的對比,以“被輕風吹散了”的“輕煙”和“被初陽蒸融了”的“薄霧”,來喻自己“過去的日子”?!拜p煙”與“薄霧”言其空虛猶疑,不務實際,把“徘徊”與“匆匆”形象化了,以便顯露了不愿蹉跎一生的愿望,《匆匆》的體例,就是在大自然的時序匆忙和一己生命的匆忙對比之中呈現開來的。

《匆匆》篇幅短小,構想新巧,作者匠心獨運地以發問句子為組帶連接整篇,一步緊似一步地展露心里的心緒。作品大體上有三個層次,起頭作者就透過自然現象,不斷深究。借喻靈巧,一句一錘,扣人心扉,著你去思考人生嚴厲的問題。在第二層次里,又以來去日子“又如何地匆忙”這一發問句別開生面,引出太陽這一詳細形象。那作為畫家愛情附麗物的太陽,既是畫家主觀煽情的顯學,又是通篇結構的組扣,它既把上面提出的問題形象化了,又為以下的感情表達別辟蹊徑。在最后一個層次里,作者又以“我能做些哪些?”這一反詰句子,把情懷逐步揮發,以一連串發問句,追蹤自己生命的痕跡,檢討著“過去的日子”,最后又以“我們的日子為何一去不復返”呼應開端。通篇只有六百來字,竟然用了十ー個發問句,在一連串固然不求回答的通感中,表現了一個微妙的心里世界。這種發問句在整個結構中,實際上是精妙地起了牽引感情的線頭作用,通過它層圍繞一層地點顯了主題,推進了主題。

同步練習1

一、照樣子,寫字詞。

例:淚(潸潸)

眼()綠()急()樂()

汗()白()笑()哭()

二、結合語言環境,理解下述成語的意思。

粗疏:

凄然:

潸潸:

游蕩:

三、讀詞句,瞧瞧下邊各句使用了何種比興手法,把答案寫在括弧中。

1.過去的日子如寒煙,被輕風吹散了。()

2.太陽他有腳啊,輕輕偷偷地挪移了。()

3.我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?()

4.燕子去了,有再來的時侯;楊柳枯了,有再青的時侯;桃花謝了,有再開的時侯。()

5.在千門萬戶的世界里的我能做些哪些呢?只有游蕩罷了,只有匆忙罷了。()

四、填空。

《匆匆》是一篇(體裁),作者是現代詩人。文章牢牢緊扣“”二字,細致地描繪了。他寫過的同一體裁的作品有、。

五、閱讀《匆匆》片段,回答問題。

太陽他有腳啊,輕輕偷偷地挪移了;我也蒼茫然跟著旋轉。然后□洗手的時侯□日子從水缸里過去□吃飯的時侯□日子從飯碗里過去□默默時□便從凝然的眼睛前過去□我覺察他去的匆忙了,抬起手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天亮時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我頭上()過,從我腳邊()去了。等我蒙住眼和太陽再會,這算又()走了一日。我掩著面哀嘆。雖然新來的日子的影兒又開始在惋惜里()過了。

1.在文中“□”處填上合適的標點。

2.畫“”的詩句利用了的通感手法。仿造這句話再寫兩個那樣結構的詩句。

的時侯,日子從。

的時侯,日子從。

3.在文中括弧里填上合適的詞,這四個詞表現了。

4.用“”畫出文中的一個排比句。

5.用一句話概括本段內容。

答案:

一、眼(巴巴)綠(油油)急(匆忙)樂(呵呵)

汗(津津)白(蒼茫)笑(吟吟)哭(啼啼)

二、

【確乎】確實;的確

【涔涔】形容汗、淚、水等不斷往前流的樣子。

【潸潸】形容哭泣不止。

【徘徊】在一個地方來回地走。

三、1.形容2.排比3.反詰4.對偶5.通感

四、散文朱自清匆忙時間溜走的蹤跡《春》《背影》等。

五、1.——,;,;,。

2.對偶略

3.跨飛溜閃時間在無聲無息中迅速溜走

4.他便伶伶俐俐地從我頭上越過,從我腳邊飛去了。

5.日子來去匆忙,稍縱即逝。

同步練習2

同步練習3

一、下列畫線字注音無誤的一項是()

A.凄然(cén)潸潸(shān)半裸(nuǒ)

游蕩(páihuái)遮挽(zhēwǎn)

B.蒸融(zhēngróng)伶俐(línglì)幼苗(yāng)

干枯(wěi)鍛練(duàn)

C.三番五次(fān)時尚(yǎ)盎然生機(bó)

隱沒(yíng)肩膀(jiá)

D.一瞬間(chà)自責(jiū)作揖(jū)

不知所措(cuò)一摞碗(luó)

二、下列成語字形無誤的一項是()

A.半裸裸一番鍛煉機敏名義

B.驚嘆升幅附合暄嘩附庸

C.挪移蒸融幸好基業時尚

D.消受堂皇薄弱凄然紐扣

三、比較下邊的詩句,意思相似的打“√”,不同的打“×”。

1.我不曉得它們給了我多少日子。

它們給了我多少日子,我不曉得。()

2.我的日子滴在時間的流里。

時間的流滴在我的日子里。()

3.新來的日子的影兒又開始在惋惜里掠過了。

在惋惜里,新來的日子的影兒又開始泛起了。()

四、閱讀課文片斷,回答問題。

燕子去了,有再來的時侯;楊柳枯了,有再青的時侯;桃花謝了,有再開的時侯。雖然,聰敏的,你告訴我,我們的日子為何一去不復返呢?——是有人偷了她們罷:那是誰?又藏在何處呢?是它們自己逃命了罷:今天又到了那里呢?

1.標出文中的對偶句,試談它在文中所起的作用。

2.你曉得嗎?在里面的文段中選用了對比的寫作手法。請認真探討一下,試將這一處對比的作用寫在下邊。

3.文中一連串的通感句具備煽情性,他們表達了作者如何的感情?

4.試概括上文內容或則說出上文在全文中所起的作用。

五、請你寫出兩條珍惜時間的格言或格言,并談談它對你的學習生活形成了如何的影響。(自由發揮)

參考答案:

一、B

二、C

三、1.√2.×3.√

四、1.“燕子去了,有再來的時侯;楊柳枯了,有再青的時侯;桃花謝了,有再開的時侯?!庇脤ε季渥永L制春景,形象地闡明了大自然的枯榮是時間飛逝的痕跡。

2.“燕子可再來、楊柳可再青、花兒可再開”與“逝去的日子不再回”形成對比。用形象化的對比引出“日子一去不復返”的特征,使文章形象而流暢。

3.抒發了作者對歲月已逝的悲哀和對已遠去日子的深深眷戀。

4.用對比的手法寫出了日子一去不復返的特性。

五、示例:空悲切,白了少年頭,嘆惜。

烏發不知篤學早,白首方悔讀書遲。

某些警句告訴我時間飛逝,不要等到白發蒼蒼后才悔恨莫及,目前就該樹立理想、珍惜時間,讓自己的人生富有精采。

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