更新時間：2024-05-24 19:12:31作者：佚名
華南師范大學、康達大學為廣東民辦高校譜寫新篇章。在廣州增城，一座占地1000余畝、建筑面積30萬平方米的民辦大學新城——華南師范大學·康達大學教育園迅速崛起。這座由華南師范大學與廣州康達工業(yè)科技實業(yè)有限公司聯(lián)合打造的教育城成立已有10年，學科專業(yè)緊密對接市場華澳國際會計學院，依托名校不斷創(chuàng)新辦學機制，近年來畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在90%以上，成為嶺南教育領域的一朵奇葩。
2000年，中國教育改革蓬勃興起，廣州康達工業(yè)科技實業(yè)有限公司董事長郭棟棟一直致力于尋找適合中國國情的東西，他敏銳地意識到民辦高校在中國高等教育體系中會有一席之地。當時華南師范大學就提出汕頭工藝美術學校沒有改革！廣東白云學院畢業(yè)證樣本歷任校長。雙翼辦學模式，即在努力辦好華南師范大學的同時，也面向社會、面向海外。
于是雙方一拍即合，很快，華南師范大學附屬康達學院就在改革開放的熱土廣東誕生了。該校由企業(yè)投資興辦，借力公辦高校優(yōu)質教育資源，為廣東高等教育的快速發(fā)展打開了另一扇大門，充分展現了廣東改革開放的勇氣。康達學院成立四年后，廣東的民辦高校開始出現，此時，康達公司與華南師范大學合作，雙方再次達成共識，由康達公司投資與華南師范大學合作興建華南師范大學增城學院，這一次英語作文，是在廣東打造一個校企聯(lián)合辦學的二級學院。
中國加入后，在經濟全球化背景下，急需具有國際視野、國際意識的專業(yè)會計人才。初涉教育領域的華師大教育園區(qū)敏銳洞察到國際教育市場的巨大潛力，經過縝密的考察研究，很快便與澳大利亞南昆士蘭大學聯(lián)手，聯(lián)合創(chuàng)辦中澳國際會計學院，以全新的中外合作辦學模式再次躋身廣東民辦高校前列。10年來，第三步是關鍵，第一步是機遇，華師大康達教育園區(qū)以輝煌的業(yè)績贏得了越來越高的社會聲譽。
建校六年來，華東師范大學增城學院已培養(yǎng)三屆90余名畢業(yè)生，中澳國際會計學院兩屆100余名畢業(yè)生就業(yè)于世界500強企業(yè)和四大國際會計師事務所。如今，康達教育園區(qū)已擁有廣州康達職業(yè)技術學院、華東師范大學增城學院、中澳國際會計學院三大教學體系，開設專科、本科、出國留學三個培養(yǎng)層次，在校學生8000余人。
康達教育園區(qū)高等教育發(fā)展管理委員會常務副主任林觀世介紹，在康達教育園區(qū)，三所不同層次的普通高校都有各自的定位和培養(yǎng)目標，學生可以選修多種熱門課程，接受國際化教育，直至取得國外大學畢業(yè)證。增城學院作為華南師范大學的獨立本科二級學院，目標非常明確，就是培養(yǎng)具有一定理論知識的高水平實用型人才。為此，學院的教學完全與社會接軌，特別是加強了計算機、英語教學。
得益于名校師資保障，華師增城學院在全省計算機應用水平考試、全國高校英語應用能力考試中的平均通過率連續(xù)多年超過全省和全國平均水平。康達職業(yè)技術學院的專業(yè)設置也十分明確，即主動適應珠三角產業(yè)結構和廣東社會發(fā)展專業(yè)緊缺狀況，實行學歷證書和職業(yè)技能鑒定證書的雙證書教育制度。學生畢業(yè)時，除了獲得大學學位證書外，學校還根據學生自身專業(yè)知識安排參加國家相關考試，確保學生獲得一項或多項國家資格證書，大大提高了學生的就業(yè)競爭力。
中澳國際會計學院實行純英文教學，師資全部來自國外，所有教材都與國際原版教材接軌，甚至課程設置和考試制度也完全參照澳洲模式。學院還實行國內學習與出國留學相結合的彈性學制。學生選擇在康達校區(qū)完成全部課程即可獲得南昆士蘭大學頒發(fā)的畢業(yè)證，也可以在康達校區(qū)完成13年的指定課程，再申請到澳洲本部繼續(xù)深造。這種彈性學制，堪稱國內留學，拿國際文憑。
值得注意的是，在康達教育園區(qū)，三所高校優(yōu)勢互補，可以相互對接。比如，廣州康達職業(yè)技術學院的學生畢業(yè)后，如果想獲得更高的學歷，可以直接報考華南師范大學增城學院或者中澳國際會計學院繼續(xù)深造。說起康達教育園區(qū)的成功，華南師范大學原校長顏澤先用16個字來概括，就是：
近年來，為了加強三所學院的統(tǒng)籌管理，康達教育園區(qū)專門成立了高等教育發(fā)展管理委員會，聘請了資深教育專家，全面負責整個教育園區(qū)的管理工作。這樣一來，每個學院都有自己的團隊，全面實行專家治校。比如增城學院的院長李云生教授是原湛江師范學院的校長，廣州康達職業(yè)技術學院的院長周建中是原廣州電視大學校長，他們都有著豐富的教學管理經驗，這是辦好學院的重要保障。
作為投資人，康達董事長郭冬冬表現出了企業(yè)家的社會責任感。
目前全國各省三本院校辦學模式各有不同，大部分還停留在技校教學水平，相當一部分是省二專的成果，也有一部分達到國家一專的水平，很少有能達到普通準本科（接近普通本科）教學模式的。這三本院校招生成績回落幅度比較大，既能忽悠掉少數被高考打下來的學生，又能選拔到達到三本以上線的考生，在生源不足的情況下，可以壓低分數線華澳國際會計學院，甚至壓到低于一個專業(yè)立項線的分數線。在招生過程中，仍有不少三本作假。 名義上是在省招生考試院公布最低錄取分數線時，為了補充生源空缺，暗中招收低于一級專業(yè)錄取線的考生，但是為了面子，獨立學院公布了很多低分錄取學生，讓社會上都知道民辦三本院校的錄取分數線只到二級錄取線。民辦三本院校大多是民間投資，就好比現在的商品市場，一些民間投機者表面上做生意，買的是真貨，其實里面往往隱藏著假冒偽劣商品，導致消費者買東西都去公營商城、去靠譜的老牌商場購物。
因為個人商品經常出現虛假損失，盡管近幾年市場經濟、市場開放，但人們還是相信大商場買商品。比如，民辦三本院校雖然是我國高等教育的新生力量，但才剛起步四五年，目前很難估計學生是垃圾還是真材實料。
但鑒于民辦三年制師資匱乏，沒有高素質合格的教師，難免令人擔憂。從今年高考造假情況來看，民辦三年制本也需要整頓，否則學生名義上是本科生，實際上連專業(yè)二年級的學生都不夠，給社會和單位造成了不必要的教育混亂。民辦三年制學生素質有真有假，有高有低，學生的知識水平參差不齊，反差較大。
因此，一些有教育良心的私立三年制大學，為了拉開快、慢教學步驟和班級之間的學習質量差距，必須采取班制，即快班、慢班。快班指高考已經考上一二線，但遇到碰撞，沒有考上一二線大學和考上三線的學生。慢班指已經考上三線和剛考上三線的學生（包括通過關系插班的三名學生）。
這樣，同樣的三本學生在學習上就形成了反差，畢業(yè)后快班和慢班獲得的學士學位數量已經拉開了差距，快班中也有一些學生確實努力學習，考上了兩個研究生。再加上很多民辦三本大學只收學雜費，不收教學質量和學生思想狀況等，這樣這些學生在步入社會后就會產生玩世不恭和心理危機，導致社會生活不穩(wěn)定。所以，我國目前的民辦三本大學不值得提倡，主要是因為辦學企業(yè)和商人的素質還沒有達到一定的要求，辦學還處于模糊階段，再加上市場利益的影響，辦學理念還沒有達到一個完整的水平，教師的培養(yǎng)和素質還沒有全面提高，對教育職業(yè)道德的奉獻幾乎是空白。
在教學方面，形成了文化、修養(yǎng)、知識、素質的典范。因此，三所私立大學很大程度上沒有做到德育人、誠懇服人。私立大學從校長到系主任或分校的負責人，關心的都是今年的招生人數、學費毛收入、凈收入。在三所私立大學或者少數三所公立大學中，如何改善學生的本科教育方式才是最終目標。
這就使得三所大學的教育變得被動、膚淺、反應遲鈍，實際教學水平還不如中學或中專。即便如此，對他們來說也無所謂。不管怎樣，國家已經承認這三所大學為二級學院，有權獨立頒發(fā)三所大學的畢業(yè)證。
一群畢業(yè)生，滿身水光和泡泡，教育學生。
學校內部本科!曾擔任廣東白云學院畢業(yè)證樣本校長。
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