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5月中旬，北京工業(yè)大學(xué)工程培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)人來到天津工程師學(xué)院，希望招收幾名機(jī)械制造技術(shù)教育專業(yè)的“本科+技師”應(yīng)屆畢業(yè)生來北大從事實(shí)踐教學(xué)技術(shù)。 沒想到，他們的希望落空了，因?yàn)檫@個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生非常“搶手”，所有的學(xué)生都提前報(bào)名了。

天津工程學(xué)院黨委書記吳秉躍高興地表示，自2003年學(xué)校培養(yǎng)第一批“本科+技師”學(xué)生以來，此類畢業(yè)生每年都“供不應(yīng)求”，部分專業(yè)供需比達(dá)到1：10。 被稱為“職業(yè)學(xué)校最好的師資、企業(yè)不可多得的應(yīng)用型人才”。

重磅“雙證”

天津工程師學(xué)院是我國創(chuàng)辦最早的職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院。 天津工程學(xué)院院長孟慶國表示，近年來，在許多高校向規(guī)模化、綜合性方向轉(zhuǎn)型時(shí)，學(xué)校始終堅(jiān)持辦學(xué)基本定位天津工程師范，實(shí)行“雙證書”。 ”體系，培養(yǎng)“復(fù)合型”職業(yè)教師和高技能教師。 人才隊(duì)伍形成了鮮明的辦學(xué)特色。

孟慶國院長表示，“雙證”是指學(xué)生不僅要獲得畢業(yè)證書，還要獲得國家職業(yè)資格證書； “融合”是指畢業(yè)生不僅可以講授專業(yè)理論課程，還可以指導(dǎo)專業(yè)技能培訓(xùn)。

在我國機(jī)械制造領(lǐng)域，技能人才范圍從初級工、中級工、高級工到技師、高級技師。 職業(yè)資格分為五個(gè)等級。 今年，該校近2000名本科畢業(yè)生中，一半人獲得了高級技師證書，約五分之一的人獲得了技師資格。

過去，一個(gè)“雙師型”教師或者既能講授理論又能上手操作的高技能人才，畢業(yè)后需要經(jīng)過十年、二十年的培養(yǎng)才能成長。 為加快培養(yǎng)具有高理論素養(yǎng)的高技能人才步伐，改變我國職業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力薄弱的普遍現(xiàn)狀，天津工程師學(xué)院進(jìn)行了不懈的探索——

1996年，學(xué)校培養(yǎng)了我國第一批獲得國家高級技師職業(yè)資格證書的本科畢業(yè)生。

2003年，我國第一批獲得國家技師職業(yè)資格證書的本科畢業(yè)生在該校誕生。

2007年，我國第一批獲得國家技師職業(yè)資格證書的碩士研究生從學(xué)校畢業(yè)。

從“雙證書”到“本科+技師”、“碩士+技師”，天津工程師學(xué)院的教學(xué)模式探索得到了教育部的高度認(rèn)可。 1997年、2005年兩次榮獲國家高等教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。 目前，“雙證書制度”已作為我國職業(yè)教育的基本制度得到推廣。 天津工程學(xué)院也在競爭激烈的畢業(yè)生就業(yè)市場中形成了標(biāo)志性的人才培養(yǎng)特色和受社會(huì)歡迎的人才品牌。

“文武雙全”起主導(dǎo)作用

徐朝輝是天津工程學(xué)院2007屆畢業(yè)生，機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)碩士。 與傳統(tǒng)碩士生不同，徐朝輝除了擁有碩士學(xué)位外，還持有職業(yè)技術(shù)能力證書——國家技師資格證書。 徐朝輝也成為我國第一位碩士技師畢業(yè)生。

數(shù)據(jù)顯示，我國技術(shù)工人數(shù)量超過8000萬，但技師、高級技師僅占3.5%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)的需求。 更為嚴(yán)重的是，在承擔(dān)培養(yǎng)高層次技能人才的高職院校中，從事實(shí)踐教學(xué)的教師只有4%。 然而，他們被稱為“綜合型”教師，臺上講理論，臺下指導(dǎo)實(shí)踐。 更是罕見。

據(jù)介紹，學(xué)校在傳統(tǒng)的“理論+實(shí)驗(yàn)”教學(xué)環(huán)節(jié)中增加了“實(shí)踐實(shí)訓(xùn)”環(huán)節(jié)，不僅對實(shí)踐教學(xué)給予了前所未有的重視，也改變了以往孤立地強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容單一化的現(xiàn)狀。各司其職，融會(huì)貫通 將教學(xué)融入到更大的教學(xué)體系中，形成理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)“四位一體”的教學(xué)模式。

為進(jìn)一步提高“雙證融合”職業(yè)教師素質(zhì)，學(xué)校按照“雙證”要求，整體優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整課程體系。 針對技工學(xué)校本科生文化基礎(chǔ)薄弱的實(shí)際情況，學(xué)校決定將學(xué)制由四年改為五年，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論。 畢業(yè)設(shè)計(jì)注重流程設(shè)計(jì)天津工程師范，與技能訓(xùn)練緊密結(jié)合，增加技能訓(xùn)練的難度和復(fù)雜度。 。 鑒于高中本科生沒有專業(yè)技能基礎(chǔ)，重點(diǎn)是加強(qiáng)技能訓(xùn)練。 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）以應(yīng)用選題為主，與技能訓(xùn)練相結(jié)合，突出新知識、新技術(shù)應(yīng)用能力的提高。

天津工程學(xué)院“雙證書”畢業(yè)生受到用人單位的廣泛好評。 清華大學(xué)基礎(chǔ)工業(yè)實(shí)訓(xùn)中心已連續(xù)三年招收畢業(yè)生。 該中心副主任顏少華表示：“工程師畢業(yè)生既有本科、專科文憑，也有相應(yīng)工種的等級證書，最適合在實(shí)踐教學(xué)崗位上擔(dān)任指導(dǎo)老師。” 北京人民印刷集團(tuán)總經(jīng)理陸長安稱贊該校畢業(yè)生“特別有能力現(xiàn)場解決疑難問題”英語作文，并在學(xué)校設(shè)立了“北人獎(jiǎng)學(xué)金”。