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學(xué)校中學(xué)生數(shù)學(xué)小論文1

隨著學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來(lái)，小學(xué)教育的重要使命就是要把師生培養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)者，使師生才能不斷更新自我，趕超自我，規(guī)避挑戰(zhàn)。這么在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣展現(xiàn)師生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)呢？

一、加強(qiáng)直觀教學(xué)

中學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是從感性到理智，從詳細(xì)形象的覺(jué)得和知覺(jué)到具象邏輯思維的過(guò)程，教學(xué)要適應(yīng)和推動(dòng)這個(gè)過(guò)程，就該推進(jìn)直觀教學(xué)，比如：在教中學(xué)生“功”這一章，對(duì)功、功率和機(jī)械效率三個(gè)概念容易混淆。我設(shè)計(jì)了一堂大賽方式的試驗(yàn)課；比比誰(shuí)做的功最多，誰(shuí)的功率最大，誰(shuí)的機(jī)械效率最高。每位老師都把五塊磚以最快的速率從一樓搬到四樓，測(cè)出自己的做功、功率和機(jī)械效率。試驗(yàn)由中學(xué)生自己設(shè)計(jì)案，自己進(jìn)行檢測(cè)、記錄、計(jì)算、設(shè)計(jì)表格填數(shù)據(jù)。師生通過(guò)對(duì)自己的親身體驗(yàn)和確鑿數(shù)據(jù)進(jìn)行追憶、對(duì)比、聯(lián)想、分析，總算明白了道理。這比我在課堂自己演示，冗長(zhǎng)講學(xué)要好得多。那樣，在班主任演示的同時(shí)，師生也可以自己動(dòng)手操作，起到事半功倍的療效。

二、注重理論聯(lián)系實(shí)際，使師生認(rèn)識(shí)愈發(fā)詳細(xì)化

盡量聯(lián)系中學(xué)生身邊的實(shí)物，如“摩擦”一節(jié)，用書(shū)用推大衣櫥的形式導(dǎo)入，課室里沒(méi)有，但有電視柜，因而，讓師生推電視柜來(lái)說(shuō)明，師生用親眼看到的試驗(yàn)現(xiàn)象小結(jié)規(guī)律，記憶勢(shì)必深刻，又如“杠桿”一節(jié)，可運(yùn)用課室中的掃帚，請(qǐng)幾位朋友上講臺(tái)扛上去，于是改變掃帚的不同位置挪到肩上，讓其體驗(yàn)使勁大小變化，提高了試驗(yàn)的真實(shí)性和機(jī)動(dòng)性，這就很能說(shuō)明問(wèn)題。

三、培養(yǎng)師生的觀察力

日常生活中的地理現(xiàn)象這些，倡導(dǎo)多觀察、多剖析，對(duì)學(xué)習(xí)和鞏固地理知識(shí)很有必要，這也能時(shí)時(shí)記起，不會(huì)淡忘，自然界的電閃雷鳴，雪后的彩虹，太陽(yáng)光的衍射，冬天人們呼出的“空氣”，車輛的發(fā)動(dòng)，發(fā)光的電，拍照機(jī)拍照，女工運(yùn)用杠桿把很重的東西滾起來(lái)，都離不開(kāi)地理知識(shí)。我叫師生多觀察，隨時(shí)聯(lián)系所學(xué)過(guò)的地理知識(shí)解決日常生活中所遇見(jiàn)問(wèn)題，讓師生主動(dòng)探求其中的道理，那樣，既能讓她們把握課本知識(shí)，又能讓她們寬廣眼界，就能培養(yǎng)它們的學(xué)習(xí)興趣，何樂(lè)而不為呢？

四、正確的肯定和激勵(lì)師生的回答

師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，回答問(wèn)題不或許都是正確的，也不或許與你的標(biāo)準(zhǔn)答案一字不差，所以，我總是先肯定它們回答正確的一部份，再幫她們剖析不腿部分，或經(jīng)過(guò)師生討論共同剖析師生為什么錯(cuò)的那部份，而不是一概否定他的答案。那樣，它們就有膽量回答下一個(gè)問(wèn)題，積極參與同學(xué)的教學(xué)，不懂就問(wèn)。同學(xué)做到講課和善但不隨意，師生也能在同學(xué)的肯定和贊揚(yáng)中自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性都會(huì)更高。

其實(shí)，讓師生自主學(xué)習(xí)，不但為中學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)了師生的學(xué)習(xí)積極性，也為同學(xué)減少了許多困難，緩解了教學(xué)中這種以班主任為主的課堂中一堂死水的教學(xué)方式，培養(yǎng)的不是死記硬背的書(shū)呆子，而是二十一世紀(jì)的造就型人才。

學(xué)校師生地理小論文2

摘要：備考是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容最好的小結(jié)，通過(guò)備考使師生可以對(duì)先前學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，探討學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處，為提高師生學(xué)習(xí)品質(zhì)夯實(shí)基礎(chǔ)。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高考備考對(duì)策進(jìn)行探討，以期為提高師生高考備考品質(zhì)，提供行之有效的理論參考根據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高考備考；對(duì)策

一、引言

高中數(shù)學(xué)作為中學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，包括書(shū)本理論知識(shí)、公式、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容較為駁雜重慶中學(xué)生網(wǎng)中考，在備考時(shí)還要使用一定步驟，使備考更具實(shí)效，作為小學(xué)數(shù)學(xué)班主任，在引導(dǎo)師生進(jìn)行高考備考時(shí)，應(yīng)以中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與備考需求為出發(fā)點(diǎn)，使備考對(duì)策更富實(shí)效。基于此，為了使現(xiàn)今初學(xué)生數(shù)學(xué)備考品質(zhì)可以得到有效提高，探究備考對(duì)策變得尤為重要。

二、專題備考法

專題備考主要針對(duì)高考考試主要題量展開(kāi)備考，以試驗(yàn)題、填空題、作圖題、選擇題、計(jì)算題以及綜合題為基礎(chǔ)，期待通過(guò)專題訓(xùn)練，達(dá)到提升師生化學(xué)能力的目的。專題備考應(yīng)跳脫傳統(tǒng)“題海戰(zhàn)術(shù)”的備考框架，防止師生在繁復(fù)的專題備考過(guò)程中形成厭惡心理，喪失地理備考興趣，增加專題備考積極性。因此，班主任應(yīng)做到以下幾點(diǎn)，展現(xiàn)專題備考效率：一是濃縮專題備考內(nèi)容。地理班主任應(yīng)做好歷年地理試卷研究，結(jié)合考試大綱及模擬考試內(nèi)容，擬定科學(xué)合理的專題備考系統(tǒng)，防止題量冗余，耗費(fèi)備考時(shí)間，消磨師生備考積極性；二是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)專題備考方式。隨著新課改深入發(fā)展，現(xiàn)今教學(xué)方式有了極大的創(chuàng)新與改革，備考方式也應(yīng)緊跟創(chuàng)新時(shí)尚，以師生個(gè)性化備考需求為基礎(chǔ)，賦于專題備考新方式，迸發(fā)師生備考積極性，達(dá)到提升專題備考品質(zhì)的目的。諸如，班主任在進(jìn)行“單項(xiàng)選擇題”的備考時(shí)，可以章節(jié)為基礎(chǔ)，以游戲?yàn)檩d體舉行專題備考，如班主任在進(jìn)行“多彩的光”這一章節(jié)的“單項(xiàng)選擇”復(fù)習(xí)時(shí)，借由大賽方式，迸發(fā)師生積極參與到課堂備考中的積極性，為了使師生更好參與到游戲化專題備考過(guò)程中，班主任事先應(yīng)引導(dǎo)師生以章節(jié)為單位收集單項(xiàng)選擇題，在課上向其他師生提問(wèn)，班主任以課堂秩序維持者身分，實(shí)行積分機(jī)制，對(duì)選擇題正確率最高的師生予以獎(jiǎng)勵(lì)，提高師生備考積極性與化學(xué)學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)達(dá)到減少備考效率的目的。班主任通過(guò)游戲化專題備考，可以發(fā)覺(jué)師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處與備考重點(diǎn)，借此為核心舉行高效課堂備考，使備考一直緊扣師生個(gè)性化備考需求，達(dá)到提升語(yǔ)文備考品質(zhì)的目的。

三、理論聯(lián)系實(shí)踐備考法

在數(shù)學(xué)備考過(guò)程中，存在許多有關(guān)試驗(yàn)操作方法及結(jié)果的考試內(nèi)容，化學(xué)班主任為了節(jié)省備考時(shí)間，會(huì)在備考過(guò)程中跳過(guò)或突顯這一部份內(nèi)容，讓師生參照書(shū)本知識(shí)自行備考，這會(huì)給中學(xué)生帶給地理試驗(yàn)備考不重要的錯(cuò)誤訊號(hào)，使師生對(duì)化學(xué)試驗(yàn)備考形成松懈心理，影響備考實(shí)效。因此，高中數(shù)學(xué)班主任應(yīng)端正態(tài)度，利用理論聯(lián)系實(shí)踐的備考方式，有機(jī)融入備考內(nèi)容與相關(guān)知識(shí)機(jī)制的備考，增加備考有效性。諸如，班主任在進(jìn)行“科學(xué)探究串聯(lián)和并聯(lián)電路的電壓”的備考時(shí)，可啟動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)方式，以２～６人方式建立合作學(xué)習(xí)小組，領(lǐng)取裝配串聯(lián)與并聯(lián)的線路、電流表等設(shè)備，鼓勵(lì)師生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，而后引導(dǎo)師生探討與電路相關(guān)公式、定義、內(nèi)涵以及精典習(xí)題，使化學(xué)備考可以理論聯(lián)系實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐可以使師生更好把握試驗(yàn)方法，借此為核心建立知識(shí)機(jī)制，使化學(xué)備考更全面，達(dá)到提升備考效率的目的。師生在高考備考階段思想壓力較大，在緊張的備考過(guò)程中，適當(dāng)融入精典試驗(yàn)操作備考，可以在提升備考品質(zhì)的同時(shí)，放松師生繃緊的血管，置換備考緊張氛圍，達(dá)到為中學(xué)生營(yíng)建良好備考?xì)夥盏哪康摹?/p>

四、查缺補(bǔ)漏備考法

高考數(shù)學(xué)備考與先前備考不同，主要面臨系統(tǒng)性化學(xué)知識(shí)，備考內(nèi)容更為寬泛，師生在進(jìn)行備考時(shí)，應(yīng)遵循以自身為備考主體的原則，在班主任引導(dǎo)下，深入剖析自身地理學(xué)習(xí)不足之處，明晰備考方向，防止盲目備考錯(cuò)失備考重點(diǎn)的悲觀現(xiàn)象，達(dá)到查缺補(bǔ)漏的備考目的，使備考更富實(shí)效。為了使差缺補(bǔ)漏備考法可以發(fā)揮積極作用，作為地理班主任應(yīng)從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)師生舉行高效備考：一是進(jìn)行模擬試卷訓(xùn)練。模擬試卷是最為全面、系統(tǒng)的解題訓(xùn)練，班主任規(guī)定師生以考試時(shí)間為基礎(chǔ)，舉行模擬試卷訓(xùn)練，師生在有限時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定例題，會(huì)使師生在日常備考中薄弱環(huán)節(jié)顯現(xiàn)無(wú)遺，如公式記憶不結(jié)實(shí)，理論知識(shí)理解不淺顯以及試驗(yàn)方法錯(cuò)亂等問(wèn)題，此類問(wèn)題在先前備考過(guò)程中遭到師生忽略，產(chǎn)生備考疏失，通過(guò)模擬試卷訓(xùn)練重慶中學(xué)生網(wǎng)中考，師生可以針對(duì)備考薄弱環(huán)節(jié)舉辦高效備考，增加師生備考品質(zhì)；二是進(jìn)行考前心理補(bǔ)習(xí)。進(jìn)行地理會(huì)考備考的目的是為了減少化學(xué)考試分?jǐn)?shù)，使師生可以步入理想的大學(xué)，增強(qiáng)自身綜合能力。有些中學(xué)生在備考過(guò)程中知識(shí)把握能力較差，即便踏入考場(chǎng)就出現(xiàn)緊張、健忘、計(jì)算錯(cuò)誤等悲觀現(xiàn)象，這均始于師生心理壓力較大，難以有效發(fā)揮備考實(shí)效。因此，班主任應(yīng)在舉行備考的同時(shí)，鍛練師生的考試心理，傾訴師生心理壓力，引導(dǎo)師生正確對(duì)地理瓶頸，提高師生地理備考品質(zhì)。在師生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏備考法時(shí)，創(chuàng)新符合自己的備考方式，增加地理備考效率。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所訴，中學(xué)地理備考還要師生以自身學(xué)習(xí)狀況為出發(fā)點(diǎn)，在班主任引導(dǎo)下創(chuàng)新備考方式，增加備考效率，使化學(xué)備考品質(zhì)得到有效提升，為師生獲取更中學(xué)考成績(jī)，增強(qiáng)綜合素養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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