更新時間：2024-11-10 19:06:37作者：佚名
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減負問題必須統籌考慮。如果只是一味地減負、減負，恐怕效果不會很大。既然減少很難，我們就得改變思維方式——“增加”和“改變”。消除土地上雜草的最好方法是種植農作物。就是這么簡單。
首先，把作業變成課程作業。如果這樣改變的話，作業的范圍就會擴大。將一次變為多次，一地變為多地，一人變為多人，一科變為多科，一維變為多維，作業的形式、內容、主題都會不同，課程負荷也會不同。變得不同。可能會輕一點。
其次，變封閉課堂為開放課堂。尊重學生的思維表達，牢牢抓住關鍵能力，全面提高學生的綜合素養，讓學生在課堂學習過程中感受到學科的價值。格林菲爾德國際學校在學科價值上特別注重以下四點：是否熱愛學習、是否能合作、是否能發現創新）、是否有用。以此為重點，我想結果會更好。
再次網校頭條，注重課程設置。一定要建設好學校課程，實施好學校課程。學校課程建設并不一定需要打破學科界限——只要有學科考試，就不會取消學科教學。無論是ACT、RCT，還是A-level考試，他們都沒有放棄學科考試。 “芬蘭將成為第一個取消學科教學，代之以現象教學的國家”也被證明是不真實的。
我們不能放棄自己的優勢，努力抓住學科課程的本質。同時，要借鑒國外主題式教學方法，軟化學科界限。北京提出學科綜合實踐教學，讓學生在專題課程中將知識與生活、各學科的學習聯系起來，非常有意義。將三級課程改為學校課程，完成整體建設，不失為一種減負方式。
最后一點就是考試一定要改。考試永遠不會過時，關鍵是考什么和怎么考。因此，要想減輕自己的負擔，用好考試這個接力棒非常重要。
也許說京考改革非常成功、非常領先還為時過早，但作為一線校長和教師，我們感到它對北京教育方式的轉變起到了很大的引導作用。
高考方案發布后，很多人表示這是高中和大學之間的事情。在我看來，高考和小學也是息息相關的。每年九月開學的第一周，芳草地國際學校都會嘗試要求小學生做當年的高中和高考題。
例如，“我們教室的燈管有多長？” “唱國歌需要多長時間？” “天安門廣場的國旗有多寬？”……每次做完這些試卷后，我們都會組織孩子們進行討論，說說你做這些試題的經歷。
有的孩子說：“這個試題題型很好，考試科目也很全面。”有的孩子說，“這個試題考的知識面很廣，貼近生活，讓我們學以致用，考的科目很廣。”活……”在此基礎上，孩子們還對老師今后的教學提出了合理的建議。
面對這種新穎的考試形式，我們的小學教育該怎么辦？結合高中和高中試題的變化，我校也在嘗試改革自己的試題。每年期末考試都會有10%的新題。通過這些新問題，孩子們可以體驗到學科的融合以及學校生活、家庭生活、社會生活之間的關系。
例如，讓學生閱讀小兒感冒沖劑的說明書，并根據說明書回答問題，考驗學生提取信息和理解的能力。甚至“學校網上晚會的主題和節目”也會出現在試卷中。這種靈活的試題看似是在考驗學校德育活動的開展情況，實則意在傳遞一個信號：重視全面教育、全員教育、全人教育，推動學校發展。并提高學生的核心能力。
這種新穎的考試形式將學生從死記硬背和充滿問題的策略中解放出來。從“考、考、住”到“教、教、住”，最后到學生的“學、學、住”，在這個過程中北京芳草地小學，學生的綜合素質得到了提高北京芳草地小學，也促進了學生的轉變。學校課程格式，有利于學校教學的推進。考試不會變，課程、課時、作業不會變，減負就很難了。