更新時間：2024-10-27 17:03:06作者：佚名
“博文約約，鑒古知未來”
蘊含著人文教育的核心，
也濃縮成名校的教育篇章。
發源于閔行，影響輻射上海教育界。
1994年，上海文來中學脫胎于七寶中學，現為七寶中學教育集團核心學校之一；
自2006年起，文來中學作為上海最早嘗試引進國際課程的中學之一開始了國際教育的探索；
2009年，文來中學國際部正式成立。
上海文來中學國際部融合東西方文化和課程精髓，用三門特色國際課程，銘刻“人文學校、多元人才”的辦學理念精髓，讓學生在充滿人文氣息的校園里茁壯成長。人文關懷；在教學實踐中，文來中學國際部秉承“多元化教育、多種課程選擇、多種人才發展路徑”的特色和理念，用一流的師資和前沿的理念，成就了文來中學的優秀品質。培養學生的“中國精神、世界視野”。
我們通常從校長、學生和家長的角度來了解一所學校。然而，在教學活動中，最不能忽視的是處于教學第一線的教師群體——他們的理念與實踐、經驗與創新。
晶靈與文高國際部的五位博士生老師展開對話，從老師們的教育理念和實踐出發，探尋文高國際部領先于上海的實力和本質。
高素質師資奠定多元化教育基礎
在全球化日益深入、文化交流日益顯著的今天，國際教育實踐“多元化”對于任何學校都至關重要。上海文來中學校長黃健先生曾這樣形容文來學校“多元化”的辦學理念：
“我們教育工作者必須以人為本，尊重人與人之間的差異。我們相信每個人都有天賦，每個人的天賦都是不同的。如果我們按照這樣的多元化理念來實施教育，不僅會讓學生受益，也會造福學生。”我們的老師，文來的老師尊重學生的個性，會用各種方式為學生搭建實現多元才能的橋梁，促進學生成長，同時也成長自己！”
文來以一線師資力量奠定了先進的教育基礎，建立了一支多元化、高水平、高品味的教育隊伍。多元化的師資背景、科學的中外教配比、合作的氛圍、前沿開放的教育理念，使文來中學國際部成為上海名副其實的師資力量雄厚的學校。
1、多元化的師資背景和前沿的教育理念
高學歷、多元化、經驗豐富——這是文來中學國際部師資隊伍最“硬核”、最鮮明的特點。截至2022年，文來中學國際課程共有64名教師參與一線教學。頂尖大學的教育教學經歷，使這些教師不僅是學術成就嚴謹的研究者，也是對中外融合教育有深刻理解的領先教育家。
在文高國際，70%以上的教師擁有各國著名大學的碩士、博士學位。教學經驗結構合理，教育理念先進。
中文教師均畢業于國內頂尖學府：北京大學、香港中文學校、香港大學、香港科技大學、復旦大學、交通大學等，擁有多年第一名的碩士、博士學位。一線國際教??學經驗，能夠輕松駕馭美國、日本大學課程，深刻理解綜合課程的精髓。 12名海歸教師畢業于英國愛丁堡大學、倫敦大學學院等英國、美國、加拿大、日本一流大學；美國賓夕法尼亞大學和哥倫比亞大學；日本早稻田大學、東北大學……他們將一流大學的教育理念帶入了文來高中國際部的一線教學中。
同時，國際部擁有外籍教師十七名。中外教師比例約為1:3.7。外籍教師也以其豐富的經驗和先進的教育理念而聞名。他們在國際學校任教的平均時間超過6年。他們對中外一體化課程有深入的了解，對中國學生的學習思維也有獨特的理解。
老師名片
格拉斯哥大學社會學博士
上海文來中學國際部歷史老師
文學課的負責老師在進入文來中學國際部之前曾在歐洲擁有豐富的教學經驗。他還在沙特阿拉伯和英國生活和工作。他的國際經驗和視野使他非常重視多元文化的融合。
老師名片
大衛·羅比
德克薩斯大學奧斯汀分校西班牙語和語言學博士
上海文來中學國際部教師
同樣，文高國際部外教導師David先生不僅是一位教育家，更是一位語言學家、教育研究者。在文來，他教授十二年級的研究方法論課程，并??幫助學生完成個人論文項目。同時，他還負責IGCSE課程、口語課程，同時也是繼續教育中心的成員。
來中國之前，大衛先生在美國大學教授西班牙語課程十八年。作為一名大學教授，他將大學嚴謹的學術態度和科研思維帶到了中國上海的文壇。高中國際部。
在他身上，我們看到了一名西班牙語語言學博士的真誠和學術魅力，也看到了一位語言學家將學術智慧運用到課堂上的實踐和感悟：“作為一名語言學家，一名語言學家和語言教師，教授英語在中國的經歷讓我對另一種語言有了更深入的了解。”因此，在教學之余，David先生還在寫自己的書，關注他幾十年來在教育領域的理念發展和成就，關注淺談文化對教育的意義。
多元的教育文化背景，讓文來充分具備多元化教育背景、全球視野留學之路，滋養獨特的教育土壤。
2.中外師合作，多元文化關懷
在文高國際，中外教的比例不僅僅停留在教學的分工上，還體現在對學生生活和成長的細致關懷上。學校設有中外班主任機制。每個班配備一名中方班主任和一名外方班主任。教學和學生事務不再只是中國教師的職責。外籍教師也參與學生的管理。中外教師相互協作，讓學生在中西兼容的文化氛圍中培養跨文化視角。
老師在課堂上
這位老師曾提到，疫情期間線上教學時，作為剛到學校的老師，很多教學問題都是在中國同事的幫助下解決的。作為一名教師上海文來中學，雙班師制讓他能夠及時與學生溝通課堂上的問題，而不會因為文化或語言的差異而產生誤解。
“我的課堂上出現的很多問題都是通過聯系班主任來解決的。我自己教的科目是歷史，但因為我也教經濟學，所以我幫助一位經濟學老師和一位中國老師就許多與英國有關的問題與她進行了交流經濟。”
文來中學國際部不僅是一所教育質量優良的名校，更是文化交流的土壤。正如David先生所說，我要感謝我在校兩年多來密切接觸的一位漢語老師。當我第一次到達中國時，“她教會了我很多關于中國、中國文化、中國生活的知識……這些都是獨特的經歷。”
不斷創新實踐多元化教育理念
“多元化”的教育理念，以師資力量為基礎； “多元化”的教學實踐以創新思維為指導。
上海文來中學國際部經過十余年的辦學實踐，終于確立了目前的三大課程：美國高中+AP課程、日本高中課程、A-Level課程。其中美國高中+AP項目和A-Level項目幾乎可以覆蓋英語國家所有的大學申請，而學校獨特的日本高中課程也為學生開辟了一條小眾優質之路。進入高等教育。這種“立交橋”的訓練，讓學生可以從學校走向不同的方向。同時，學校還聯系全球資源，不斷拓展國際教育的邊界。
2010年，文來中學開設中文班和日語班。
尊敬的左維新南教育咨詢公司董事長陸林先生，
右為閔行區教育局原副局長李曉宇女士（現任南陽模范中學校長）
教師積極探索課堂邊界，利用多維度評價機制實現靈活教學。同時，學校還構建了教師成長培訓路徑，回應了開放培訓的核心和本質，體現了創新思維和理念。
1.立交橋式培訓，創新課程體系
2014年，文來中學國際部獲得權威認證，成為上海市教委首批批準的國際課程試點學校。美國高中的學生可以注冊美國格林維爾公立藍絲帶高中，并在賓夕法尼亞州教育部的監督下獲得格林維爾高中文憑和正式成績單。學校還被批準成為培生愛德思的A-Level中心，學生可以在學校學習和參加A-Level考試。
文高國際日本高中課程是日本首個高中留學項目，也是上海知名的國際課程項目。該項目引進了大量具有豐富教學經驗的優秀日本教師，以及與日本高中課程完全同步的優質課程資源。
為了實現“立交橋”培養的本質，文來中學國際部為學生開放了豐富的海外教育資源，讓學生靈活選擇。文來已與全球30多所高中結為姐妹聯盟。這些學校分布在日本、英國、美國等，讓學生在學校體驗海外高中的培養理念，為國際化學習打下基礎。
2.注重課堂拓展和教學思維創新
課程設計奠定教育基礎，教師實踐將想法變為現實。文來中學國際部的老師們因材施教，不斷創新，挖掘學生的潛力，讓每一個學生都能得到最好的成長和收獲。
大衛老師在教室里
David老師提到，他喜歡創新的語言學習課堂環境：“教學重點是聽、說、讀、寫四種技能，但如果只關注某一方面，學生的語言能力不會很好。所以在語言教學中，我不只是教給他們知識，還培養他們能夠運用到現實生活中的語言技能。”
作為一名擁有博士學位的語言學家和資深語言教師，David堅信“教師是學習的促進者，學生是課堂的中心”。在課堂上，他反對以教師為中心的教學。傳統課堂上，老師講課，學生端坐，這在文高國際部是不存在的：“最好的教學就是創造一個以學生為中心的合作環境。老師為學生提供參與的機會，讓學生融入其中。”將課程內容融入他們的生活方式。”
老師名片
易宗林
香港中文大學理學博士
上海文來中學國際部物理教師
同樣的做法也體現在博士生易宗林老師的課堂上。在物理學中。對她來說，教學并不停留在“課堂”，學生也不必被固定在某個位置。 “自由、活潑”——易宗林老師這樣形容他的課堂。根據教學內容，易宗林老師總是打破課堂格局。比如，實驗班允許學生靈活、自由地分組作業；活動課上，學生們可以嘗試拍攝視頻、制作音樂……學生的知識和能力不斷拓寬，老師給予他們最大的認可。
易老師的課
3.多維度成長評價體系，發現成長的每一種可能性
在文來中學國際部，學校會對學生入學后第一時間進行評估，然后根據他們的個人特長和興趣提供合適的課程。在學生大學申請的重要階段，我們為學生提供有競爭力的培訓，以開闊他們的視野，豐富他們的簡歷。
為了突破“唯分數論”的傳統應試教育的局限性，學校主張對學生的考核應由多個分數組成。也許考試成績只占整個成績單的 20% 到 35%。相比之下，堅持不懈、全面發展、健康成長才是老師們考察的重點。
老師名片
盧佩莉·海蒂
數學、計算機科學
中國科學院大學工學博士
上海文來中學國際部數學、計算機教師
擁有工程學博士學位、教授數學和計算機科學的樓培力老師提到，學校將利用各種獎項來鼓勵學生多方面的發展。社團活動、學生會參與、課外志愿者項目、社區實踐……多方位的成長評價構成了“全人教育”體系。正如樓老師所說：“我們重視學生與社會的溝通……在這個互動和溝通的過程中，學生會逐漸形成自己的觀念和思想，不斷前進，最終使學生更好地發現自己、了解自己，改變自己，提高自己。”
樓老師在課堂上與學生互動
老師名片
寧新安
南開大學生物學博士
上海文來中學國際部生物教師
畢業于南開大學、理學博士的寧欣老師也提到，在學生成長的重要階段，從十年級到十二年級，由于升學的壓力，教學策略需要不斷更新和調整。調整了，但自由仍然是關鍵。主旨：“現階段，我們應該更自由地讓學生參加更全面的競賽。讓他們與其他學校的學生組隊做項目，或者合作完成研究。在這個過程中，學生的視野也會開闊。”我們將更加開拓，積累更多經驗，增強我們的創新精神和批判性思維。”
寧老師正在上課
學校每學年都有豐富的實踐活動供學生參加。例如針對 11 年級和 12 年級學生的科學博覽會。科學博覽會上，鼓勵學生在老師的指導下制定自己的實驗計劃，完成自己的研究流程和科研課題。此外，老師還帶領學生參加各種大大小小的競賽和拓展的課外活動，如：哈佛中心組織的全球創新研究挑戰賽（CTB）、美國學術十項全能（USAD）、環境馬拉松等（）ETC。幫助學生在更大的平臺上施展才華，遨游更廣闊的天空。
文來中學國際部學生王同學在報考2022級時，對學校“課程+項目”的培養方式贊不絕口，認為自己受益匪淺。他個人對AP微觀經濟學課程印象深刻，這讓他對經濟學產生了最初的興趣。他有意識地在課外多學習一些商業知識，然后在商業競賽中脫穎而出。這些學習和活動的積累幫助他逐漸明確了自己的專業方向，充分發揮了自己的優勢，最終考入了加州大學圣地亞哥分校、多倫多大學、加州大學戴維斯分校、東北大學、和俄亥俄州立大學。
文來中學國際部金牌學生王偉成
就這樣，文來中學國際部的老師們憑借一系列的特長和優勢，為學生通往世界名校的道路鋪平了道路。
4.教師成長同樣重要，教師專業發展創新
教育不僅關乎學生的成長，更關乎教師的成長。在文來中學國際部，不少老師提到了入校后學校給予的大量支持和幫助。
A-Level課程和AP課程的新老師都會指定一名專門的“授課老師”，授課老師一般都是經驗豐富的資深教師。一方面讓新教師更快地適應文高的教學模式，另一方面也讓教師在教學過程中獨立成長。學校每年組織教師參加AP和A-Level課程官方培訓，積極與外界交流，幫助教師專業成長。
同時上海文來中學，學校每學期初都會舉辦班主任培訓會和師資培訓會，更新、發展、創造與時俱進的教學方法，為學生創造最前沿的教育環境。學生與教師的專業成長。
升學喜訊，見證學生多渠道成才
一流、專業、經驗豐富、多元化，這是文來中學教師隊伍的“硬實力”；
實踐、創新、科學、發展是文來中學教學實踐的“真氣質”。
經過十多年的運營，文來中學國際部的畢業生遍布世界各地。截至2022年4月，該校申請美國的畢業生中有36%申請了US News排名前50的大學，86%申請了US News排名前70的大學，學生100%被錄取綜合排名前100名的大學。
申請加拿大項目的學生100%被加拿大排名前10的學校錄取。加拿大大學為文高國際畢業生提供帶薪實習機會，充分證明了學生優秀的學業成績和突出的綜合實力；來自澳大利亞的5名學生被悉尼大學錄取；來自英國，1名學生被錄取 說到蘇格蘭最古老的大學圣安德魯斯大學的預錄取，有兩名學生獲得了英國杜倫大學的預錄取，這所大學也被譽為“蘇格蘭最古老的大學”。與牛津、劍橋齊名的最負盛名的大學”。
今年，文來中學國際部四名學生憑借出色的學術表現，在2022金陵全球院士論壇暨青年研究論壇上成功榮獲最佳青年論文二等獎和三等獎。
利用高素質師資踐行多元化教育理念，實現多元化創新，讓學生“多元成才”，是文高教育理念的優越性，也是文高教育實踐的成功寫照。
經過多年的努力，“激發成長的內在力量”，期待上海文來中學國際部給我們帶來更多的精彩！
*本文圖片均來自上海文來中學國際部
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本文由晶靈原創出品