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翻開《桐鄉(xiāng)市教育年鑒》，概覽中有這樣一段話，反映了教育的變遷：1991年至2010年，桐鄉(xiāng)教育順應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展形勢，符合教育自身發(fā)展規(guī)律。 ，它迅速變化和發(fā)展。 。 20世紀(jì)90年代初，我們致力于普及教育，千方百計保障學(xué)齡兒童上學(xué)。 20世紀(jì)90年代末，特別是進入21世紀(jì)后，教育工作的重點是加大教育投入，改善辦學(xué)條件，推進素質(zhì)教育，促進教育均衡發(fā)展。

桐鄉(xiāng)高級中學(xué).照片由受訪單位提供

經(jīng)過三十年的努力，桐鄉(xiāng)教育取得了驕人的成績：成為全國首批普及“兩基”縣市和省素質(zhì)教育實驗縣；成功爭創(chuàng)浙江省教育強市；以高分通過國家義務(wù)教育 被認(rèn)定為發(fā)展基本均衡縣（市、區(qū)）；浙江省首批基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的13個縣市之一；浙江傳媒學(xué)院桐鄉(xiāng)校區(qū)成立...

優(yōu)異的成績單體現(xiàn)了桐鄉(xiāng)教育發(fā)展的深度和桐鄉(xiāng)大力發(fā)展教育事業(yè)不變的初心。

從頭開始創(chuàng)造一些東西并引領(lǐng)潮流

1995年是載入桐鄉(xiāng)教育史冊的一年。今年，桐鄉(xiāng)高級中學(xué)落成。

通高第一任校長皇甫濤曾表示，當(dāng)時，隨著九年義務(wù)教育的普及，初中畢業(yè)生數(shù)量大幅增加，高中進入了大發(fā)展時期。全省建立了多所高中。在此背景下，通高應(yīng)運而生。

今年，通高向桐鄉(xiāng)一中高二學(xué)生伸出了“橄欖枝”，選拔了170余名學(xué)生。第二年，第一批通高畢業(yè)生面臨高考，通過率高達98.3%。

同高以勢不可擋的勢頭證明了自己的實力，僅用一年時間就成為省重點中學(xué)。通高的崛起已成為教育領(lǐng)域的標(biāo)桿：五年內(nèi)培養(yǎng)出三名省高考第一名的學(xué)生。由此，全省教育界熱議的“通高現(xiàn)象”逐漸形成。學(xué)校不僅成為桐鄉(xiāng)市各界的好評和家長和學(xué)生的追捧，也成為城外初中畢業(yè)生向往的地方。時至今日桐鄉(xiāng)高級中學(xué)，很多家長心中仍然有這樣一個教育夢想：上通高。

“一棵樹不可能走多遠。”對此貝語網(wǎng)校，市教育局充分利用管理優(yōu)勢，輸出優(yōu)質(zhì)資源。 2002年左右的一個月，通高的兩位副校長調(diào)任桐鄉(xiāng)市茅盾中學(xué)擔(dān)任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。通高的品牌支持也進一步提升了茂高的影響力。 2003年至2006年，茂高實現(xiàn)“三級跳”，成為省重點中學(xué)。同時，學(xué)校把茅盾作為校園文化建設(shè)的寶貴資源，賦能校園建設(shè)，積極創(chuàng)建優(yōu)勢學(xué)科，逐步凸顯學(xué)校特色。

這一模式的成功實踐也讓它得以“復(fù)制”和推廣。桐鄉(xiāng)先后將多名同高骨干管理人員調(diào)往其他高中，不僅促進了學(xué)校間均衡發(fā)展，也增強了同高的“造血功能”。如今，全市5所普通高中交錯發(fā)展，各具特色，兩所職業(yè)教育學(xué)校正在積極培養(yǎng)技能型人才。

去年8月，桐鄉(xiāng)高級中學(xué)附屬實驗學(xué)校正式揭牌。桐鄉(xiāng)高中與桐鄉(xiāng)高中附屬實驗學(xué)校簽署共建協(xié)議。這是我市中小學(xué)協(xié)同育人的新探索。通高附中與通高合作辦學(xué)，將借助通高的品牌影響力和號召力，充分發(fā)揮協(xié)同優(yōu)勢桐鄉(xiāng)高級中學(xué)，打造現(xiàn)代化高品質(zhì)學(xué)校。

這幾年，我市高考成績也取得了不錯的成績。去年，我市報名參加高考特殊類型的學(xué)生788人，占比23.5%，超出全省平均水平3.5個百分點。其中2名學(xué)生在浙北（嘉興、湖州）并列第一，4名學(xué)生躋身嘉興前四名。用數(shù)據(jù)和力量回應(yīng)人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的期待。

點點滴滴，百花齊放

通高的崛起，讓大家看到了教育發(fā)展的成果。事實上，近30年來，義務(wù)教育和學(xué)前教育也加速發(fā)展，實現(xiàn)了當(dāng)前的“百花齊放”。

在此期間，我市提出了“高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量實施九年義務(wù)教育”的目標(biāo)，全市校網(wǎng)布局調(diào)整被列入“九五”規(guī)劃（1996-2000年）教育規(guī)劃發(fā)展計劃； 《中國教育改革和發(fā)展綱要》實施，提出要重點實施高標(biāo)準(zhǔn)“3132工程”；制定中小學(xué)布局調(diào)整實施方案；調(diào)整新一輪農(nóng)村學(xué)校布局；提出實施學(xué)校布局調(diào)整、開展標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的思路……各項教育相關(guān)政策相繼出臺，推動教育高質(zhì)量均衡實施。

以當(dāng)時的南日初中為例，2006年，隨著學(xué)生的不斷涌入，學(xué)校原有的10個班級已經(jīng)無法容納更多的學(xué)生。不久，新的教學(xué)樓建成了。六年后，當(dāng)時的南日初中和南日小學(xué)面臨著在異地建造新校舍的機會。經(jīng)過兩年的建設(shè)，投資近8000萬元的新校區(qū)現(xiàn)已呼之欲出。

隨后，該地區(qū)多所學(xué)校合并，桐鄉(xiāng)高橋?qū)嶒瀸W(xué)校教育集團高橋?qū)嶒瀸W(xué)校誕生。至此，高橋?qū)嶒瀸W(xué)校教育集團多個校區(qū)齊頭并進，正式駛?cè)氚l(fā)展快車道。課后托管、住宿等服務(wù)緊隨其后，學(xué)校的認(rèn)可度越來越高。

同樣，學(xué)前教育的成績單也是有目共睹的。

30年來，學(xué)前教育經(jīng)歷了多次改革，從理順幼兒教育管理體制，到加強幼兒教育管理和學(xué)前教育改革。每一步都踏實而有力。以2018年為例。今年，我市啟動《農(nóng)村幼兒園補償提升工程實施方案（2018-2022年）》，5年內(nèi)新增、改建、擴建農(nóng)村公辦幼兒園9所。

烏鎮(zhèn)中心幼兒園浮蘭橋分校位于烏鎮(zhèn)鎮(zhèn)新華南路，是烏鎮(zhèn)九所幼兒園之一。烏鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心幼兒園園長錢志英說：“我們的新園建成后，受到了周邊村民的青睞，他們不用遙望，因為家門口就可以方便地進入幼兒園。”

此后，石門鎮(zhèn)中心幼兒園羔羊校區(qū)、崇福鎮(zhèn)中心幼兒園虎曉分院、萬壽菊鎮(zhèn)中心幼兒園、高橋中心幼兒園新區(qū)校區(qū)等鎮(zhèn)（街道）幼兒園如雨后春筍般涌現(xiàn)。您的愿望可以在家門口實現(xiàn)。

2023年教育系統(tǒng)書記、校（校區(qū)）主任會議上，發(fā)出了這樣的教育好聲音：辦好“桐鄉(xiāng)優(yōu)學(xué)”加速，打造全學(xué)段看得見的優(yōu)質(zhì)教育體系，為桐鄉(xiāng)教育現(xiàn)代化賦能實踐...

從外到內(nèi)到內(nèi)涵的平衡

保持內(nèi)涵的平衡，是桐鄉(xiāng)不斷打磨“學(xué)在桐鄉(xiāng)”教育品牌的法寶。

集團化辦學(xué)是法寶之一。最早的集團化辦學(xué)可以追溯到2009年。今年，桐鄉(xiāng)市實驗小學(xué)教育集團成立，旗下包括城北北港小學(xué)、振東小學(xué)、鳳鳴小學(xué)。

憑借成功的辦學(xué)經(jīng)驗，隨后幾年，茅盾實驗小學(xué)教育集團、濮院小學(xué)教育集團、崇德小學(xué)教育集團相繼成立，集團辦學(xué)優(yōu)勢進一步顯現(xiàn)。

2019年，市教育局先后組建了五個覆蓋各學(xué)段、城鄉(xiāng)的教育集團：桐鄉(xiāng)市高中教育集團、桐鄉(xiāng)六中教育集團、高橋?qū)嶒瀸W(xué)校教育集團、實驗幼兒教育集團、桐鄉(xiāng)市六中教育集團。振東幼兒教育集團。桐鄉(xiāng)市實驗小學(xué)教育集團不斷優(yōu)化擴容，助力桐鄉(xiāng)共享全區(qū)優(yōu)質(zhì)均衡教育。到2020年，我市深化“民辦集團發(fā)展”模式，發(fā)揮“1+1>2”融合效應(yīng)。

集團化辦學(xué)的迭代升級從未停止。截至2021年，我市已形成覆蓋各級各類學(xué)校、民辦學(xué)校、連接城鄉(xiāng)、連接優(yōu)質(zhì)教育群體的12個教育集團，吹響了我市推動高質(zhì)量均衡發(fā)展的新號角整個地區(qū)的學(xué)校教育。

剛剛榮獲市教育質(zhì)量金獎的桐鄉(xiāng)人民小學(xué)，就是集團辦學(xué)的代表性學(xué)校。加入集團的第四個年頭，人民小學(xué)連續(xù)四年獲得這一沉甸甸的榮譽。

短短四年時間，人民小學(xué)走上了發(fā)展的“復(fù)興”之路，從純農(nóng)村新居民，到市區(qū)統(tǒng)一分區(qū)、高素質(zhì)名師加盟、名師組建工作室。

面對這些變化，沉群輝校長最有發(fā)言權(quán)。 2019年，沉群慧從分管教學(xué)工作的副校長晉升為校長，任務(wù)更加繁重。加入教育集團，意味著人民小學(xué)將與振東小學(xué)站在同一起跑線上。我們可以做什么來競爭？

為了推動人民小學(xué)的發(fā)展，那年夏天，市教育局從振東小學(xué)抽調(diào)7名“精兵”到人民小學(xué)，并與振東小學(xué)合辦社區(qū)學(xué)校，打破“內(nèi)部循環(huán)”。 ”捆綁幫扶讓學(xué)校命運與共。

近年來，人民小學(xué)依靠集團化辦學(xué)、高素質(zhì)名師加盟、分層政策“精準(zhǔn)定位”教師專業(yè)成長，帶動了一池“泉水”。另一方面，充分發(fā)揮了教師的特長，調(diào)動了教師的積極性。讓他們自己參加擴展課程……雙向力量，兩輪驅(qū)動。

很快，“名師工作室”、“青蘭結(jié)對”等項目相繼啟動。先后修建了李園、本草園、桃柿園等實用園林。教師專業(yè)能力不斷提升……為學(xué)校贏得了一個又一個聲譽。 、集團辦學(xué)成為人民小學(xué)的典范。

升級換代，軟實力進一步彰顯

如果說集團化辦學(xué)是機制上的創(chuàng)新，那么師資隊伍的提升則是教育軟實力發(fā)展的縮影。

據(jù)《桐鄉(xiāng)市教育紀(jì)事報》報道，進入90年代后，教師來源主要來自接收大學(xué)畢業(yè)生、民辦教師轉(zhuǎn)正教師、招聘代課教師、公開招聘等渠道。

欲立宗教，必先固師。 1993年至2003年，我市到外省“招賢納士”，先后到四川、安徽、吉林、黑龍江等地引進教師近千名。同時，創(chuàng)新各類教師培訓(xùn)：首次開展小學(xué)教育專業(yè)自學(xué)考試；首次開展小學(xué)教育專業(yè)自學(xué)考試；教師素質(zhì)進一步提高；新教師入職培訓(xùn)已啟動；農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程啟動...

2014年以來，我市全面推進義務(wù)教育階段學(xué)校教師和校長交流，以農(nóng)村薄弱學(xué)校為重點扶持對象，均衡合理配置師資資源，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，縮小學(xué)校差距和城鄉(xiāng)差距。此舉徹底激活了農(nóng)村薄弱學(xué)校的辦學(xué)活力和教師活力，共同舉起了教育基礎(chǔ)的“起跑線”。

編制、職務(wù)、職稱是“三位一體”的人事要素，牽一發(fā)而動全身。近年來，市教育局整合編制、崗位、職稱三要素，輔以城鄉(xiāng)教師配置和機制改革兩種手段，激勵機制貫穿始終，形成整體“321” “全面人事改革。

截至目前，已統(tǒng)籌高級職稱2044個，中初級職稱自評下放率100%。我們建立了ABC三級考核的量化考核體系。試點城鄉(xiāng)教師配置“特殊交流崗位”，創(chuàng)新學(xué)前教育制度，試點注冊制公辦教育制度。幼兒園;通過創(chuàng)新設(shè)立“班主任節(jié)”和“明星班主任”工作制度，將激勵機制融入改革始終。

值得驕傲的是，特級教師也成為桐鄉(xiāng)教育界一道亮麗的風(fēng)景。截至目前，全市已有20余人榮獲“浙江省特級教師”稱號。

智慧教育賦能、與上海合作辦學(xué)……在桐鄉(xiāng)，多元化的教育模式推動桐鄉(xiāng)教育不斷向縱深延伸。

三十載風(fēng)雨，三十載風(fēng)雨，桐鄉(xiāng)教育不忘初心，砥礪前行，用一組組數(shù)據(jù)和可喜成績一一展現(xiàn)了三十年來的“教育大片”。