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這個假期，作業(yè)將在網(wǎng)上完成

寒暑假期間，給學(xué)生留作業(yè)已成為慣例。但實際情況卻不盡如人意，其功能和作用值得商榷。新課改愿景下，假期作業(yè)應(yīng)有哪些新視角？

【案例一】

浙江省湖州市吳興區(qū)今年試點

暑假作業(yè)，線上見

■王東少飾演

對于湖州四中教育集團即將升入初二的學(xué)生金正來說，這個暑假有點特別。這意味著每隔一天，他就必須坐在電腦前在線完成科學(xué)課的暑期作業(yè)。

7月10日是在線暑期作業(yè)平臺“智慧學(xué)”上線的第一天。下午6點到8點短短兩個小時內(nèi)，吳興區(qū)就有5000多名初中生登錄該平臺。其中2000多人完成了練習(xí)，600至700人觀看了微課并提出了生活問題。網(wǎng)絡(luò)科學(xué)課的第一個暑期作業(yè)。

吳興區(qū)教育局研訓(xùn)中心主任沙勇表示，幾十年來，各地教育改革風(fēng)起云涌，但假期作業(yè)變化較小。學(xué)生興趣不大，教師重視不夠。今年，該區(qū)以初中科學(xué)課為試點，引入信息技術(shù)，推動暑期作業(yè)“變臉”。

“被抱怨”的暑假作業(yè)

在很多人的童年記憶中，暑假作業(yè)總是黑色的。雖然每個孩子都渴望假期快點到來，但他們卻抗拒堆積如山的暑期作業(yè)。 “學(xué)生們普遍缺乏假期學(xué)習(xí)規(guī)劃，更多是在突擊、集中完成學(xué)業(yè)。”吳興區(qū)實驗中學(xué)老師史麗云說，直到新學(xué)期即將開學(xué)，一些學(xué)生都在搶著補作業(yè)。更重要的是，傳統(tǒng)的暑假作業(yè)重在復(fù)習(xí)。 “很多練習(xí)都是孩子們以前做過的，缺乏新意，對學(xué)習(xí)沒有實際幫助。”吳興區(qū)市民趙女士說，為了完成暑假作業(yè)，經(jīng)常有學(xué)生來她家寫作業(yè)。幾個人分工，這個人做一部分，那個人做一部分，然后互相抄襲。趙女士直言，這樣孩子幾天就能完成暑假作業(yè)，但她并沒有阻止，因為這種“炒飯”的假期作業(yè)純粹是“浪費時間”。

“暑假作業(yè)這么多，不可能一一仔細批改，最主要的是看完成情況。”石麗云帶領(lǐng)兩個班，共有80多名學(xué)生。他說，學(xué)生們暑假作業(yè)很辛苦，但老師卻無法仔細檢查每一題、每一個字。他們最多只能檢查一下字是否工整，字是否齊全。

即便如此，許多老師和家長仍然認為適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)是必要的。 “每年學(xué)校放假后的前兩周，很多學(xué)生會寫不出簡單的字，寫錯常用字，甚至不能拿筆寫字?！鄙秤卤硎?，傳統(tǒng)暑假作業(yè)之所以“被各行各業(yè)所抱怨”，原因在于作業(yè)量大小不一、類型單一、以復(fù)習(xí)為主；教師對學(xué)生作業(yè)完成情況的流程管理不夠，無法掌控學(xué)生整個暑假的學(xué)習(xí)情況。另外，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也沒有太大幫助，那些沒有掌握的知識點還是沒有掌握。

新穎的“學(xué)習(xí)之旅”

登錄“最智學(xué)習(xí)”網(wǎng)絡(luò)平臺，進入2014年暑假作業(yè)專題。 “看微課、做作業(yè)、改錯，這個暑假就是這樣的學(xué)習(xí)方式”的煽情話語立刻映入眼簾。金正接到的第一份線上暑期作業(yè)是理科課的《七年級第二學(xué)期第一章復(fù)習(xí)卷》，共有10道選擇題和5道填空題，滿分54分。金正動作很快，僅用了7分鐘就交出了論文。但他并不滿足，因為實時評分結(jié)果顯示，他提交的作業(yè)只得了39分，在班上完成作業(yè)的31名學(xué)生中排名第三。

指著《最聰明的學(xué)習(xí)》的公布，沙勇表示薊縣四中貼吧，為了讓學(xué)習(xí)時間均勻有序，不讓孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)下滑，他們每兩天都會發(fā)布一份暑期作業(yè)。其中貝語網(wǎng)校，7月有10例，8月有8例。都限制在當(dāng)月內(nèi)完成，否則一旦平臺關(guān)閉，作業(yè)無法提交，就相當(dāng)于“未完成”。據(jù)他們估計，做一篇在線作業(yè)大約需要半個小時，整個暑假只需要8個小時左右。 “這大致相當(dāng)于學(xué)生花在紙質(zhì)作業(yè)上的時間?！迸c往年相比，今年吳興區(qū)暑期科學(xué)作業(yè)的種類要豐富得多。

不僅有定期的復(fù)習(xí)作業(yè)，還有預(yù)習(xí)作業(yè)和引人入勝的家庭實驗。 “海水淡化”是初二科學(xué)課本上的一個知識點。金正雖然沒有研究過，但他還是選擇完成了這個實驗。實驗所需的設(shè)備和7個步驟均在網(wǎng)上平臺公布，并有實驗演示的微講座。 “他現(xiàn)在感興趣了。他用過酸奶盒、鹽等?！彼哪赣H金國英也沒閑著。金正忙著做實驗，而她則一邊“咔嚓”地不停拍照。平臺開通后，這些圖片將作為實驗結(jié)果上傳至互聯(lián)網(wǎng)。

出于安全考慮，吳興區(qū)教育局要求實驗過程中必須有家長在場。每個月，網(wǎng)絡(luò)平臺都會推出10個家庭小實驗，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇做3到5個。 “孩子們可能更喜歡用這種方式完成暑期作業(yè)?！蔽逍菍嶒炛袑W(xué)學(xué)生家長韓家慧表示，科學(xué)課最重要的是提高孩子的觀察力和動手能力。暑假作業(yè)在家里引入小實驗很新奇，也讓孩子有所收獲。很多，很充實。這比簡單的書面練習(xí)有趣得多。

免費“家教”

“通過試點線上暑期作業(yè)，一方面有利于促進區(qū)域教育平衡，另一方面也可以激發(fā)假期期間的‘補課風(fēng)’。”吳興區(qū)教育局局長嚴忠軍表示，吳興既有發(fā)達城區(qū)，也有落后地區(qū)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育發(fā)展不平衡。優(yōu)秀的理科教師大多集中在城區(qū)的4所初中。如何將這些優(yōu)質(zhì)教育資源輻射到其他16所農(nóng)村初中？如何引導(dǎo)家長暑假不盲目給孩子“補課”？信息技術(shù)與學(xué)科深度融合的教育模式其實大有可為。

從萌芽想法到試點線上暑期作業(yè)，吳興區(qū)教育局只用了幾個月的時間。沙勇說，他們聚集了全區(qū)20多名最優(yōu)秀的理科老師，共同準備暑期作業(yè)，“需要新思路，不能簡單照搬過去的題目”。湖州四中教育集團的一位理科老師坦言，她接到的任務(wù)是制作一份“初三易錯題練習(xí)冊”。 “今年暑假作業(yè)要做好不容易，我差點就重新整理了一下知識點?！彼f，針對這些容易出錯的題，她還通過微課“教”給學(xué)生最簡單的解題方法。

“這相當(dāng)于為所有學(xué)生聘請了一名免費‘家教’。”吳興區(qū)白雀學(xué)校老師潘振宇說。學(xué)校地處城鄉(xiāng)交界處，一半的孩子是農(nóng)民工子弟。期末考試結(jié)束后，聽到今年的科學(xué)暑期作業(yè)是由區(qū)里最好的老師布置的，學(xué)生家長們非常興奮。 7月12日，他登錄網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)現(xiàn)，他所教的兩個班，有超過40%的學(xué)生提交了作業(yè)。 “在線平臺會自動生成學(xué)生答題和學(xué)習(xí)狀況的分析報告?！迸死蠋煴硎?，對于那些波動較大的學(xué)生，他會及時提醒家長注意。

據(jù)對白雀學(xué)校七、八年級學(xué)生的調(diào)查顯示，50%的學(xué)生家里有電腦，可以上網(wǎng)。沙勇說，考慮到農(nóng)村學(xué)生上網(wǎng)不便，他們還開發(fā)了智能手機和下載打印電子稿兩種方式完成暑期作業(yè)，學(xué)生可以自主選擇。 “如果試點反饋良好，我們可能會將這種方法推廣到其他科目、其他年級和日常作業(yè)中?！彼硎荆瑓桥d區(qū)推動暑期作業(yè)信息化改革升級，希望培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。實現(xiàn)學(xué)業(yè)管理的過程，讓作業(yè)不再“阻擋”他們快樂的暑假。 （作者單位：浙江教育報刊總部）

【案例2】

從假期作業(yè)到假期指南

■黃輝

通過簡單易操作的暑假指南，讓學(xué)生在不斷的實踐中學(xué)會選擇，學(xué)會堅持，學(xué)會獨立管理自己的暑假生活。對于溫州實驗中學(xué)的學(xué)生來說，暑假不再是學(xué)校教育的空白期。它更像是一門培養(yǎng)自我管理能力的隱性課程。

作業(yè)內(nèi)容：從知識的統(tǒng)一排列到能力概念的獨立組合，學(xué)會選擇和自我管理

又到了暑假，溫州實驗中學(xué)的每個學(xué)生都收到了一本裝訂精美的暑期作業(yè)指南，名為《我的假期我做主》。它不是一本包含每個科目作業(yè)的裝訂本。準確的說，它是一個指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己暑假的工具。

暑假作業(yè)一向以“一刀切”的方式布置，布置作業(yè)本或試卷。存在著“你必須做”和“我不想做”的矛盾，以及“你必須做”卻“我沒有時間做”的無奈。 、“你必須做”卻“我實在做不到”或“我不需要做”的尷尬。為了突破知識型作業(yè)的局限性，我校開始分塊設(shè)計作業(yè)模塊，通過形式多樣、有趣的“作業(yè)菜單”，讓學(xué)生自主選擇、組合形成個性化的假期作業(yè)。

2011年假期作業(yè)指南以西餐菜單為模板，制作趣味作業(yè)菜單。根據(jù)學(xué)生的不同能力，設(shè)置了“開胃菜”、“沙拉”、“主菜”、“甜點”、“飲品”五大“就餐程序”，每個大程序都有不同的主題，總共有13個“菜”。同時，每個“菜”下根據(jù)難度設(shè)置不同的“套餐”。每個套餐都設(shè)置了相應(yīng)的“選擇難度”系數(shù)，明確難度，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身水平合理選擇。

要學(xué)會獨立選擇，首先要學(xué)會安排自己的時間。作業(yè)指導(dǎo)書提供了詳細的安排，方便學(xué)生安排自己的假期時間。在暑假的7周里，規(guī)劃好自己的作業(yè)時間，學(xué)習(xí)如何通過協(xié)調(diào)“分餐”來管理時間。扉頁《初學(xué)者入門》指導(dǎo)學(xué)生合理安排時間：建議學(xué)生以2周為學(xué)習(xí)單位，假期期間共制定3個學(xué)習(xí)計劃，通過“分餐”的方式做好假期安排”。此外，還設(shè)計了“無作業(yè)”周，學(xué)生可以出行或自行安排。個別學(xué)生也可以根據(jù)自己的水平和個人需求進行申請，整個學(xué)習(xí)路線可以完全自主安排。

作業(yè)設(shè)計：從老師的專屬權(quán)力到學(xué)長提出建議，學(xué)會信任和負責(zé)

我們也改變了以往“老師獨家布置作業(yè)的權(quán)力”的做法，將暑期作業(yè)的設(shè)計交給了學(xué)生。每年四月份左右，實驗中學(xué)總有十幾名學(xué)生幸運地提前考入重點高中。他們分為兩個小組，負責(zé)編寫七年級和八年級學(xué)生的作業(yè)指南。他們先召開了作業(yè)準備和協(xié)調(diào)會議，確定了計劃和章節(jié)，然后進行了工作劃分，然后統(tǒng)一了稿件，包括美工和設(shè)計。每一步，孩子們都獨立思考，提出自己的意見并付諸實施。從第一版指南以教師為主、學(xué)生參與設(shè)計，到第二版教師和學(xué)生共同參與，再到今年的第三版，學(xué)生完全自主設(shè)計，教師只負責(zé)最后的審查和修正。 “小編輯”們結(jié)合自己的假期經(jīng)歷和心得，為學(xué)弟學(xué)妹們的假期生活出謀劃策。

“以學(xué)生教學(xué)生”的方法一直是我校倡導(dǎo)的尊重學(xué)生主觀參與的學(xué)習(xí)方法。在課堂和活動中，現(xiàn)在它延伸到了暑期生活。 “高級”編輯在編輯過程中通常更容易接近。學(xué)生的想法。正如英語作業(yè)編輯所說：“在為八年級學(xué)生寫暑期英語作業(yè)時，我一直考慮他們做作業(yè)的感受，以便他們能夠真正提高。我關(guān)注的是那些不愿意做作業(yè)和有空間的學(xué)生?！睘榱俗寣W(xué)生學(xué)習(xí)，所以英語作業(yè)是分級的，有不同的難度，以滿足不同學(xué)生的胃口，讓每個人都能感受到成就感?！?/p>

作業(yè)評價：把老師的權(quán)威評價變成學(xué)生的個性展示，學(xué)會堅持和欣賞

暑假作業(yè)的考核權(quán)一直掌握在老師手中。孩子們在暑假里辛辛苦苦完成的學(xué)習(xí)成果，常常堆放在老師辦公室的角落里等待老師的評判。有時他們被埋在世界里，有時卻得到同樣的結(jié)果。一個“讀”字。既然作業(yè)指導(dǎo)給了學(xué)生自主選擇的機會，對于不同選擇的學(xué)生應(yīng)該給予公平合理的評價。同時，為了讓學(xué)生有機會展示和分享精彩的暑期生活，我們把教師變成了主體。權(quán)威評價是以學(xué)生為主體的公開評價。

學(xué)校每年秋季開學(xué)后都會開展“暑期超級英才”評選活動。學(xué)生可以根據(jù)自己的暑期生活情況申請“專家”稱號，也可以通過各種形式的素材來呈現(xiàn)自己的暑期生活，比如健身達人、旅行達人、杰作專家、繪畫達人……暑期達人就是舞臺對于每一個夢想家。

班級大師中的另一名學(xué)生將被選拔參加學(xué)校夏季超級大師的選拔。站在領(lǐng)獎臺上的暑期達人們用各種方式表達了他們對暑期生活的所做、所想、所感。學(xué)生們的漫畫、手寫報紙、涂鴉作品的直接展示，讓每一位學(xué)生都大飽眼福、驚嘆不已；有的同學(xué)用暑假里學(xué)到的電子書和幾何畫板軟件記錄下自己獨特的世界，讓人驚嘆連連；有的同學(xué)甚至用“卡丁車賽車”的方式與同學(xué)談?wù)撟约喝绾螢槭钇趯氈弥贫ㄓ媱澆猿滞瓿赡繕?，令人羨慕不已。

在欣賞別人暑期收獲的同時，孩子們看到了堅持的力量，不斷學(xué)會選擇，學(xué)會堅持，最終成為最好的自己。這就是我們暑期作業(yè)創(chuàng)新的重要目的。 （作者為浙江省溫州實驗中學(xué)副校長）

【討論】

假期作業(yè)：留下還是不留下

暑假作業(yè)必不可少

暑假不如寒假。放假的時間比較長。長假期間，學(xué)生們遠離了老師和家長的監(jiān)管。學(xué)生會放松下來，忙著看電視、玩電腦等。給學(xué)生布置暑期作業(yè)——書面作業(yè)，可以彌補學(xué)校教育的空白。學(xué)生還可以通過暑期作業(yè)系統(tǒng)地鞏固所學(xué)知識，這是一個發(fā)現(xiàn)和填補空白的過程。老師還可以給學(xué)生布置新學(xué)期的預(yù)習(xí)作業(yè)，以便學(xué)生提前進入下學(xué)期。然而暑假作業(yè)的形式不能只是寫作業(yè)。學(xué)生還可以布置一些特殊的作業(yè)，比如家庭作業(yè)——拜訪父母的單位；實踐作業(yè)——走進社區(qū)等，提高學(xué)生綜合實踐能力。 （天津市薊縣張國棟下營中學(xué)）

改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式

暑假作業(yè)還是應(yīng)該保留，但不是以傳統(tǒng)的方式。問題是我們以為書本就是暑假作業(yè)。事實上，情況并非如此。學(xué)生不喜歡這樣的暑假作業(yè)。網(wǎng)上曾流傳一位學(xué)生寫的留言：“我辛辛苦苦寫了一個月的假期作業(yè)，老師寫了一個‘讀’。”由此不難看出。 ：學(xué)生和老師對于這種形式的暑期作業(yè)都充滿了無奈……

如果我們能夠更新觀念，給學(xué)生布置一些特殊而獨特的暑期作業(yè)，學(xué)生完成起來可能就不那么無聊了。我們可以把徒步、爬山、涉水、干農(nóng)活、學(xué)習(xí)某項技能、寫調(diào)查報告、讀書等作為暑期作業(yè)。這樣，每個學(xué)生都度過了一個不一樣的暑假，在活動中鍛煉自己，在共同研究和實踐中提高能力。 （廣東省東莞市南城區(qū)王冬梅陽光第五小學(xué)）

假期作業(yè)應(yīng)分區(qū)

“我應(yīng)該保留我的假期作業(yè)嗎？”我想我不能明確地說我是否應(yīng)該保留它。例如，農(nóng)村和城市就不一樣。農(nóng)村孩子參考資料少，沒有輔導(dǎo)老師，作業(yè)量也沒有適量。漫長的兩個月里，他們可能會忘記所學(xué)的一切。城市孩子有各種各樣的輔導(dǎo)班和興趣班。如果再加上假期作業(yè)，孩子們幾乎沒有時間自己玩，這肯定會增加他們的心理負擔(dān)。

此外，是否保留家庭作業(yè)應(yīng)該分年齡段。例如，對于小學(xué)及以下的孩子來說，假期里沒有必要讓他們做大量的作業(yè)。中學(xué)生和高中生可以要求把假期里沒有消化的東西留作假期作業(yè)。還有留什么樣的作業(yè)的問題。如果作業(yè)只是為了鞏固之前所學(xué)的知識，就顯得有些狹隘了?？梢越o學(xué)生留一些社會實踐作業(yè)。 （河南省洛寧縣河底鎮(zhèn)高金平中學(xué)）

作業(yè)的形式需要討論

沒有了暑假作業(yè)的約束，除了極少數(shù)學(xué)習(xí)特別熱情，能在暑假期間堅持不荒廢學(xué)業(yè)的孩子外，其他同學(xué)在這兩個月的假期里很容易過于放松，開學(xué)時需要較長的適應(yīng)期。

然而，單一的暑期作業(yè)形式讓這種必要性變得毫無意義。目前，學(xué)校布置的暑期作業(yè)大多以練習(xí)的形式，輔以一定量的閱讀任務(wù)。如果你稍加留意，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生交換作業(yè)答案已經(jīng)越來越普遍，甚至有的在論壇發(fā)帖做廣告。學(xué)生之間分享答案的反面是學(xué)生之間的吐槽，比如“我做一個月，老師會讀”。這句話體現(xiàn)了練習(xí)作業(yè)的另一個弊端——作業(yè)量大，老師批改難度大，作業(yè)時間太長無法及時反饋而失去效果。

雖然暑假作業(yè)是必要的，但如何設(shè)計作業(yè)的形式是一個需要認真討論的問題。 （江蘇省鹽城中學(xué)王謙）

【展覽】

三項作業(yè)

暑假很長。什么樣的作業(yè)能讓學(xué)生喜歡并積極輕松地完成？請看一下我們班的暑期作業(yè)三部曲。

第一步——至少讀一本好書。暑假期間，學(xué)生有充足的時間選擇自己感興趣的書籍閱讀。每個學(xué)生至少擁有一本書，并且沒有限制。我會給學(xué)生提供推薦的閱讀清單。開學(xué)后，我們會在書呆子小能手之間進行比賽，評比誰書讀得多，誰讀得更仔細，談?wù)撟x書的收獲。第二部分 - 參加為期一周的社會實踐。鼓勵學(xué)生多參加社會實踐活動。可以賣報紙薊縣四中貼吧，協(xié)助交警指揮交通，起身清掃街道，采集昆蟲標本等。開學(xué)后，進行社會實踐活動交流。步驟 3 - 學(xué)生自行編寫一本書。從選題、目錄、內(nèi)容寫作、插圖編排、封面設(shè)計、書名等，全部由學(xué)生獨立設(shè)計完成。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和才能進行選擇。稿件的體例、頁數(shù)沒有統(tǒng)一要求，但要求手寫、工整、美觀。暑假結(jié)束后，學(xué)生們會將自己編輯的書籍帶到班級進行評估和展示。