更新時間：2021-07-17 02:17:47作者：admin2
咱對這不太了解——因為活到今天所經歷的學習過程被老師搞得太 low，完全不知道高 B格的東西的習得過程是不一樣的，或者不知道除了自己用來對付中學老師的習得方案之外，還有這么多豐富的可能。如圖所示，大量的中學老師為了降低教學過程復雜性，以適應自己低劣的水平，希望學生的學習行為盡量簡化：
如何讓學生乖乖地這樣學呢？當然是依靠考試這根指揮棒了。文科基本上都是知識的直接重現，理科呢，其實題海戰術的本質就是希望學生盡可能跳過分析過程，把掌握共性方法這一正道以碰概率去替換，當做的題目集合逼近一定數量的時候，自然會遇到很接近的題目，這個時候，一個學生到底是因為做過一道差不多的題目而把那邊的做法搬過來，還是真正地懂得了這類問題的本質，通過分數是測不出來的。一方面是因為中高考的深度和參數還是不夠豐富，一方面是因為出題人太傻 B，沒有做這樣的設計。再加上一班傻 B 專家因為自己智商低或者自家孩子智商低，吼啊吼啊地要減負，結果就是高考很難再有需要精巧分析、知識工具的有機組合、問題的抽象過程這些高階技能的題目出現了。
那么大學呢？按道理是培養這些高階技能的最佳時機，但需知道很多中國的大學根本不是大學，很多大學老師根本不是大學老師，很多大學生本來根本不應該是大學生，所以這個階段一是沒人教，二是教了沒人聽，三是聽了也只有很少人能懂，于是，這個事情又擱置了。如果一個大學生不萌發出國讀商科研究生的念頭，也許這輩子也就和低 B 格的習得過程相安無事了，偏偏這哥們不安生，尋思要考 GMAT……