更新時間：2024-11-12 19:06:39作者：佚名
近日，中國教育學會學術委員會公布了2019年“十三五”教育科研規(guī)劃課題。珠海市容宏學校申報的課題“以生命為中心的教育理念下的基礎教育課程體系構建與實踐研究——以珠海市容宏學校“三三工程”為例”被確定為立項課題，并正式下發(fā)立項通知文件（主題號：2B）。
中國教育學會是中國成立最早、規(guī)模最大的全國性教育學術團體，直屬教育部。自2019年8月中國教育學會學術委員會啟動項目申報程序以來，全國各級單位積極申報。珠海榮宏學校項目在全國各級高校、科研院所、中小學報名的639個項目中脫穎而出。經過初審、復審、終審、公示，該項目正式獲批。這是華發(fā)教育旗下學校首次獲得中國教育學會項目立項。
亮點
實踐經驗的升華：容閎樣本與范式的集中呈現(xiàn)
“生命本位教育理念下的基礎教育課程體系構建與實踐研究”項目將通過“生命本位教育”的理論創(chuàng)新、“生命特色”模式的構建、 “生態(tài)課堂”實踐研究和“教研項目”機制創(chuàng)新。教育實踐思想和行動理念，運用華發(fā)榮宏特色的“新生態(tài)教育發(fā)展”范式，呈現(xiàn)九年義務教育階段小學、初中課程一體化建設經驗，輻射全國同類學校。國家。該課題的探索與實施，標志著華發(fā)融鴻教育全面進入專業(yè)深入探討和穩(wěn)健學術表達的開始，對踐行基礎教育學校整體課程體系建設與實踐具有積極意義和參考價值。高質量的學術平臺。
項目申報期間召開工作會議
特征
容閎33工程：繪制獨特的生命教育體系
2015年以來，在華發(fā)蓉宏學校校長李東平的親自指導和領導下，蓉宏學校實行自上而下的設計指導和自下而上的建設實施，推出了三模共鑄、三線同行構建以學科為基礎的校本課程體系。
榮鴻學校“生命中心教育·三三工程”包括“三線三層次”：“三線”是指尊重生命（國學線）、關愛生命（心理線）、成就生命三大主線。生命（教學路線），達到“立根鑄魂、強結構拓局面、智慧活力”的效果。支撐的九大課程體系直接針對國家要求從“德、智、體、藝、勞”五個方面培養(yǎng)學生的“核心素養(yǎng)”，培養(yǎng)學生具有深厚的中華文化底蘊、廣闊的國際視野、主動擁抱未來的能力學生。
“第三層次”是指根據(jù)不同學齡學生的生活特點分別構建的小學低、中、高年級和中學七、八、九年級的高級課程。 “三線”、“三層次”交叉構建以整體觀為基礎的以生命為中心的教育網(wǎng)絡，納入學校特色教育體系珠海容閎學校，形成統(tǒng)一的以生命為中心的教育藍圖，為學校的生命教育奠定了基礎。九年制基礎教育可持續(xù)發(fā)展。打好專業(yè)基礎。
李東平校長在專題會議上指導項目建設
作為項目總負責人，李東平校長在項目建設之初就指出，榮宏學校“生命中心教育·三三工程”體系的建設與實踐是治理學校建設發(fā)展的工程、教育教學、德育管理、科研建設、師資隊伍專業(yè)化建設等系統(tǒng)工程項目的核心，都是圍繞“人”這個主體展開的。
發(fā)展
教育科研孵化：驅動學校教育生態(tài)升級
以課題研究引領課程改進，以課程改進推動課堂改革，以課堂生態(tài)重構帶動學習生態(tài)培育，為學生構建高質量的生命狀態(tài)和生命成長質量，進而構建獨創(chuàng)的“三三工程”體系，榮宏學校在17年成功辦學經驗的積累和面向未來的探索的基礎上，在可持續(xù)、發(fā)展性、前瞻性的“實踐”中，實現(xiàn)了學科研究和辦學實踐的全員參與和動態(tài)發(fā)展。 +研究”模式。
2018年，中國教育學會楊念祿會長一行到訪學校，對容閎在“三三工程”教育課題研究方面給予高度評價。
項目期間，中國好課堂專家馮恩紅先生及其團隊參與并指導榮鴻好課堂建設
從2015年學校立項建設開始到2019年項目申報組織，榮鴻學校依托國學經典課程建設、心理健康教育課程建設、國家課程校本課程建設、中國好課堂容宏構建的信息平臺上的學科生活課堂建設進一步推動了學校特色教育和實踐研究。
同時，與學校專利的德育管理系統(tǒng)“成長銀行”和“成長樹”密切配合，學校的教育生態(tài)系統(tǒng)正在被改造。可以說，本課題是在現(xiàn)有成功經驗和特色模式的基礎上，探索融鴻教育新生態(tài)建設的路徑升級。
項目建設期間珠海容閎學校，廣東省首個醍摩豆智慧教室在校園揭牌
容貌是一份記錄，歲月是一段歷史。經過17年的艱苦辦學，榮宏學校日積月累，積累了大量的積淀。其課程設置和教學實踐獨具特色，受到學術界的好評和同行的高度認可。在新課題的引領下，融鴻學校將用高度的理論自覺，賦予現(xiàn)有的實踐經驗更深層次的理性內涵，努力打造我國基礎教育課程改革與發(fā)展的融鴻典范。
近年來，華發(fā)教育致力于提升課程研發(fā)能力，推動所屬學校、幼兒園內涵發(fā)展，構建原創(chuàng)課程體系和教學模式網(wǎng)校頭條，取得了顯著成效。中國教育學會“以生命為中心的教育·三三工程”的成功立項，表明華發(fā)教育的課程研發(fā)得到了教育領域最高級別專業(yè)學會的高度認可，具有較強的創(chuàng)新意義、實用價值和推廣可能性。性別。
未來，華發(fā)教育還將探索構建學生從幼兒園到高中的全面素質發(fā)展體系，為中國文化特色的教育國際化發(fā)展提供華發(fā)教育的智慧和解決方案。